浅谈“重组班”集体建设的准备.docVIP

整装待发 与而相伴 ----浅谈“重组班”集体建设的准备工作 博罗县高级中学 摘要：高中教育制度的分科要求及其教学任务的特殊性，常常会导致高中个别班级在一些特定时期会遇到重组问题。而班级体建设是一项需要学校和班主任长期倾注感情及精力的工作，因此如何摆正心态接受新的重组班级并尽可能快的成功建立一个新的班集体，体现在班主任集体建设这一艺术加工的准备期。 关键词： 重组班，班级，集体建设，学生为本 “高一下学期的文理分科”、“个别学校的重点班与普通班分班”、“重点班流动式分班”、“高三选考不同考试类型造成的临时分班”、“个别学校师资不足造成的班级重组”，甚至是“个别学生矛盾突出的班级重组”等等，这些都是在现行高中教育制度、教学任务的特殊性要求下，可能出现的班级重组情况。 事实上，在高中学校的日常教学中，除了一些固定时期的分班，它们还可能发生在高中教学的其他各个时期。而这些分班的目的往往是对分班后的新班集体寄予更高的厚望，希望取得较高的教育效果，因此，如何及时在这些班级中成功建立起一个新的班集体，这是我们高中教学中学校和班主任都无法回避的一项教育难题。又由于班级体建设是一项需要学校和班主任长期倾注感情及精力的工作，因此如何摆正心态接手新的重组班级并尽可能快的成功建立一个新的班集体，是需要作为直接教育管理者的班主任投入大量精力做好充分准备的。 接手“重组班”的准备工作 1、累计经验总结，优缺点分析，应对措施构思 能接手重组班的班主任老师首先应该有足够的班主任经验，当然也可是对该班多数学生情况较了解的科任老师，由于重组班不同于高一新生班级，因此班主任一定要有足够的班集体建设经验，以及高效的即时应对能力，以便开展有序的教育教学工作。毕竟，对于一个没有经验的班主任，学生对其的信任感是比较低的，更不要谈在其带领下重组一个团结的班集体。 当然，接手一个新的重组班级并成功建立一个新的班集体，仅仅依靠经验是远远不够的，在“以学生为本，因材施教”的理念下，面对90后有强烈个性特点的学生群体，班主任经验也会随工作的不断推进而不断提升。对于每个学生、每个班级，我们都无法完全套用已有的经验，因此需要对经验进行累积总结，正视过去工作中的优点、缺点，并进一步分析成功与失败的案例及具体原因，对有遗憾的教育实例构思更有效、同时易操作的应对措施。这样才能预先避免在今后的工作中出现相同的问题。例如，对优等生的扶持、班干培养、问题学生的教育态度及方式等等。比如，我在第一年担任文化班的班主任，班上有一批品德、成绩都比较好的优等生，虽然我很喜欢这些学生，也给予他们充分的信任，比如担任班干、评优优先等。然而我却忽视他们仍然是普通的学生这一事实，过于放心他们的自身发展，致使我忽视他们身上的一些需要改进及指导的部分，例如偏科的具体解决办法、家庭对学生心理的影响等，以致没有及时主动的给予帮助。因此在后来的三年班主任工作中，我对这些 “优等生”加强了关注，在适当的时候主动的提醒和帮助，使得他们进一步成为真正的“优等生”。 又比如，我们很多班主任在教育工作初期时，常常会头疼于对问题学生的教育态度及方式，而在有经验之后，普遍会深切感觉到这部分学生其实 例如，我曾在高二年级时接管一个我曾担任科任老师的美术班，而由于此前担任的是文化班班主任，因此在我对新接手的班了解的基础上，放低了对学生的文化课期待和要求，以适应美术生文化课弱的事实，这一改变的方向本来是积极的，然而我却仅限于此，未对其构思更具体的方法指导及评价体制，因此在工作初期的一些遗憾。 2、尽快了解学生，包括性格、特长、学习情况、社团工作情况、家庭情况等。 面对一个重组班级，学生来自不同的班，不同的学习及生活环境。作为新集体的建立主导者，首先应该尽快的了解这些独立的成员们。每个学生都是独一无二的，有优点也有缺点，只有了解到这点，班主任才能摆正心态来接受每一位班级成员，以便在今后的个人交流及集体建设中有的放矢。班主任要在接手这个班之前，尽可能客观地利用所有途径，例如报名时的简单交谈、成绩册、前任班主任的评价、家庭简历等，来搜集每个学生的具体情况（包括性格、特长、学习情况、社团工作情况、家庭情况等）。当然这种信息的搜集在今后班级建设的过程中也会持续进行。这些信息采集的越早、越详细，越有利于今后与学生的沟通，真正做到“以学生为本”。这其中最重要的采集信息是：学生曾经有过的生活学习上的困扰、学生的家庭背景、来自的班级。其中，前者可在与学生的初次交谈中得到，例如，今年我接手高三重组的一个理科重点班，很多学生在初次报名时主动与我交谈，希望我在一些方面能多帮助他们，比如偏科、自律性差等等，这样就有利于我制定整个班集体的整体目标。又例如，我在开学初期通过交谈、调查等方式了解到我们班的一些特困生、单亲家