计算机课中的行动导向教学.docVIP

浅谈计算机课中的行动导向教学 【摘 要】行动导向教学法为学生提供了一个活跃而自主的学习环境,在教学活动中,教师的职能须从“授”转变为“导”,学生由被动的接受式学习转变为自主的探究式学习。本文试图通过作者自身的教学经验,来说明行动导向教学法是一种比较适合中学计算机课教学的方法,并对行动导向法在photoshop课程中的应用进行一些初步的探讨。 【关键词】行动导向 计算机 教学法 “行动导向”教学是根据完成某一职业工作活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件、以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。“行动导向”教学的目的在于促进学习者职业能力的发展，核心在于把行动过程与学习过程相统一。因而行动引导型教学法是要求学生在学习过程中不只用脑，而是脑、心、手共同参与学习，通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力。 行动导向教学强调以人为本，强调人在实现既定目标过程中进行反思的重要性，注重学习过程中的交流过程的分析，其核心是优化学习过程。将认知过程与职业活动结合在一起，强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”。它的意义在于尊重学生的主体地位，学生成为学习过程的中心，教师则是学习过程的组织者和协调人，在教学过程中与学生互动，让学生通过“独立获取信息、独立制定计划、独立实施计划、独立评估计划”，在自己动手的实践中，掌握技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。 一、行动导向教学在计算机教学中的实施 1.行动导向教学中主要采用的教学方法包括：项目教学法、张贴板教学法、头脑风暴法、思维导图法、案例教学法、项目与迁移教学法、作品超市教学法等。 项目教学法是一种非常适用于计算机类课程教学的教学方法,它几乎能够满足行动导向教学所要求的教学方法。即师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行动。本人教学中以项目教学法为主,结合其他的教学方法完成教学任务。 作品超市教学法，思想源于超市商品销售理论，小组一位成员类似于“促销员”，其他小组成员类似与“顾客”，小组作品类似与超市的“商品”。即由教师组织对学员之间对各小组作品进行参观，小组“促销员”介绍小组作品小组分工、制作过程、制作效果、优缺点,小组“顾客”参观其他小组作品并听取其他小组作品介绍,最后各小组“顾客”和教师进行公开发表对“商品”评价。本文案例中主要采用项目教学法和作品超市教学法,收到了较好的教学效果。其他的教学方法在这里不一一介绍了。 2.行动导向教学理论在教学中的应用。本人在行动导向教学应用过程中,结合学生的实际,对学科中的实训部分采用项目教学法、作品超市等教学方法,取得了较好的教学效果。以photoshop课程为例,现将操作过程进行介绍。 (1) 教学准备阶段。学生准备：首先,教师根据学生情况进行小组划分;然后要求学生课前按照教师要求利用图书馆、网络等资源搜集到课堂知识及相关知识,以小组为单位形成学生预习作业。教师需要做如下准备：首先根据授课内容搜集教学资料,确定项目任务。确立项目的一般过程：教学目标：路径面板的认识及路径功能的使用。根据教学内容，本次课属于钢笔工具认识及使用，按照一般课堂讲授主要是介绍钢笔工具的图标及功能，并具实践操作演示，但是这样学生感觉内容太简单，好像没什么实际内容，也不能转化成自己的技能，因此，选用制作“徽标——心形”的项目。然后，准备教学案例,制定计划，设计教学方法，最后形成教学方案。 （2）教师授课阶段。教师授课前,了解学员出勤情况,根据事先划分好的小组安排,布置学生小组座位，确定小组组长(为了防止学员的依赖思想，小组组长应该轮换担当) ,检查教学环境是否安全,然后开始组织上课。 课堂活动。按照准备阶段的教学方案进行授课,任务书下达后,学生以小组为单位,在教师的引导和帮助下完成任务书要求的任务项目,教师则结合项目教学法、作品超市等教学方法,引导学生互相合作、学习知识、训练技能、完成任务、作品汇报与评价;最后,学生小组之间可以进行互相点评后,教师进行点评总结。 二、行动导向在教学应用中的体会 1.行动导向教学准备需要斟酌在行动导向教学中,教学准备是非常重要的环节,也直接决定着授课效果。教学准备不但要考虑教学内容,还要关注客观条件、学生状态等诸多因素。另外学习小组的划分应该科学合理,各小组的学习水平应该相当。 2.行动导向教学过程应该实施监控、有效评估教师在教学过程中,时间撑控的同时,一定要实时观察学员的活动状态,关注学生的学习状态,防止课堂进入无序状态。另外,教师的点评、师生共评项目成果和学习效果非常必要。 3.行动导向教学应根据不同的学科采用不同的教学方法，行动导向教学的核心就是师生角色的改变,教师应该根据自身学科特点采用不同的教学方法。项目教学法非常适用于具体操作类的课程,结合作品超市教