近年高考改革的趋势.docVIP

浅析近年高考改革的趋势 从表面上看，高考不过是高校招收新生的考试，实际上，它似乎决定了高中毕业生要面临一次社会大分工：只有人选，才意味着取得了日后进军“白领”的资格；一旦落选，就大多要与“蓝领”为伍。“一分之差，上天（进入上层建筑）入地（下乡劳动）”的说法，形象地概括了这种现实。由此，人们对高考制度科学化的关注，无是高考改革的一个热点。 作为教与学的指挥棒，高考应导向追求社会劳动的实用知识，还是应付考试的实用知识对于高考价值的体现，中央教育科学研究所教育质量测评监控！中心副主任臧钦军认为有三十层面：只把分数视为评价标准是最直接也是最低的层而；导向学生掌握知识和发展能力是第二层面；促进人的全面发展是最高的层面。 在实现价值的操作方法中，我们普通中学用得最多的莫过于题海战术。作为、种过分而刻意追求技巧的考前训练，它的“现实”价值在于使学生储备大量对高考有价值的知识。因此有人说，应试也是一种能力。只是这种能力与高考为测查真实能力的目的相比，可谓“鱼目混珠”：每年高考后的两三个月，不少高校新生在接受语文知识的测试时成绩一落千丈，不正是对把追求高考分数作为学习唯一目的的注释么！ 高考命题技术的科学化，是促进学生能力提高的重要一环。北京理工人学高教研究所刚研究员杨东平说，近年间不少知识记忆型文科考题的刻板的标准答案，极大地束缚了考生创造力和想象力的发挥。 如“雪化了变成什么”的标准答案是“泥和水”．有考生答“春天”就算错误。可见高考改革从命题技术入手是非常必要的。日前，国家的一项“高考数学能力考查研究”报告中。也提出了一套理科命题的改进原则及方法：试卷应以知识为思维材料。杏考生对材料的组织、存储和提取能力，以及对知识的理解、分析和综合运用能力：以能力立意为主线编拟试题，合理配置题型以发挥不同题型对考夜能力的不同要求，确定试题难易结构以提高试卷对考查多层次能力的区分度等。 据了解，上海市利用每年单独以“上海卷”进行高考的“试点”条件，避免了。上述问题出现，这就是根据水平考试和选拔考试性质上的区别，分别设计以课程设置为科目．以评价学科教学内容掌握程度为内容特征的会考，以覆盖高中主要课程，以考查思维：与自学能力为内容特征的高考。总之，正如上海市教育考试院命题研究与信息中心副主任胡江浩所说，要使高考成为对学生思维、语言交际、自学及实验等方面能力的全面考查，只有提高命题技术，改进考试手段，对可能“考”出学生的真才实学。 高考竞争由高考录取率所决定。导致学生课业负担过重的不在高考而在围绕商考的竞争 90年代初国内曾有人提出：高考制度是高度计划经济的产物。后经专家考证，凡市场经济发达的国家，考试事业也发达且考试的机构庞大、力量雄厚。 一项关于近年高考的研究提到这样的事实：从18一22岁的人的普通高校入学率肴，日本和韩国均超过30％，我国还只有6．5%。当我们的考生在追求高学历时，他们的考生也在追求着高“学校历”（即名牌高校）。日本的家长认为，孩子只有经得起这种考试的激烈竞争，才是成人的表现。韩国的高考每年由政府认定的教育评价院组织，除语、数，外，还要加考自然科学和社会科学。其中考”听力外语”那天，由国家广播电台播送试卷的一段时间，国内所有飞机停飞。 在我国，高考中的竞争实际上影响了基础教育的均衡化和正常化发展，于是，高考改革的一个焦点，就落在了怎样借鉴国外经验，结合国情创造一种近于公平合理的正常的竞争机制。 以下是一些研究人员围绕创造这种竞争机制提出的建议： 我国中学课程设置大多而且重复。改变这种学用脱离的现象，有新加坡实行中学分科制的成功经验。即使分科培养出的专业人对在其非专业方面有许多无知，也总比“万金油”干部有用，何况当今的信息时代，为人们可能获得一般知识提供了更多的渠道。应该说，在分科基础上选拔人才比我国想当然的“无差生”教育科学得多。 历来被赋予双重任务的普通高中，实际上教学计划和培养目标都是瞄准升学，升学任务是实在的，而就业任务是空洞的。要改变这种状况，各主管部门应该考虑为落榜生建立其就业前的培训制度。 目前我国每年普通高中毕业生数与普通高校招生数2．5：l的比例已不算校在德国和瑞士的中学教育“分流”，都主要服从于由学校进行的强有力的“定向指导”。在日本的高三年级，也安排有50个学时的这种指导。相比之下，我国中学教育的“分流”还过于自由和盲目。为与高考改革相适应，指导学生根据国家需要和自身情况选择“各就各位”的道路，似应加大工作力度。 谈到高考中竞争的根源，国家教委考试中心主任杨学力认为在于差别，如“三大差别”、重点校与非重点校的差别等。高考竞争的实质就是争取更高的社会地位和物质待遇。考生出于这样的愿望的竞争，只有通过科学的考试才能解决。杨学为的上述观点，或许可以给人们这样一些启示： 在现代社会的教育中，竞争并不因高考制度的优劣而起落。这是