从教师作文态度说开去…….docVIP

从教师作文态度说开去…… 金坛市河头小学　庄素芳 所谓态度是指一个人对某一特定对象的心理倾向，是一个人对人、对事、对物以及对某种活动所持有的一种接近或背离、拥护或反对的稳定的概括的心理反应。它包括认识、情感和行为意向三种成分。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说明了态度中的情感机制在学习中的作用。“知之深爱之切”揭示了态度中的认知机制在学习中的作用。理智性的认识只有同一定的情绪体验相结合，才能形成某种态度。使学生处在一个良好的写作状态中，也是写好作文的关键。所谓良好的写作状态，就是学生不仅感觉到有许多东西（感觉，感悟，故事，景观，形象，思想，看法……）要表达，从而产生强烈的写作欲望，而且打开了表达的思路，对如何表达有了或者明确，或者朦胧的感觉，处在这样一种积极而活跃的状态中，写出文章就是“水到渠成”，用文学的语言说，是“从心底里自动而自然地涌出”，而不是被动地“逼”出来的。但，学生一般不能自发地进入这样的状态，是需要教师的诱发与引导的。 对于学生的习作兴趣，笔者曾对自己执教班级学生的作文态度问题进行调查，对作文“十分厌恶”占30%，这些学生在主观上放弃了作文练习，敷衍了事，有消极对待的情绪；对作文“毫无兴趣”占25%，这些学生写作文完全是为了应付考试，缺乏主动练习的积极性；对作文“有点兴趣”占25%，这些学生大多爱看课外读物，除完成课堂作文外，在课外也练习写作；对作文“兴趣较浓”的学生占20%，这些学生喜欢观察事物，思考问题，经常练笔，作文多次获奖。 除了学生自身因素外，教师因素对学生作文态度的影响到底有多大呢？ 一、力学如力耕----教师对教学的态度决定着学生作文的态度 从归因论的角度分析，“态度”属于决定学习效果各要素中最不稳定的一个要素。我们无法改变学生的智力遗传特性，很难改变一个学生的认知风格，但是，我们可以通过教育活动，比较容易改变一个人的态度，使他对一件事情的态度从消极变为积极。因此，从教育的角度看，学习态度是教育者应该格外重视的一种心理成分，培养学生良好学习态度也是教师大有可为的一种教育活动。??? 然而，学生对作文厌恶的态度，在很大程度就是由于教师的教学态度造成的。一堂作文课不是一堂语文课。作文课需要的前期准备工作太多，所以大多数教师害怕或者说厌恶这样的过程，如果有作文课往往是草草了事，不要说学生不明白，其实教师自己也不太明白今天教了什么，这种类型的作文该怎样去写。久而久之，学生面对枯燥无味的又一无所成的作文课，态度又怎么呢好得了呢？ 陶行知说：要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。作文教学又何尝不是这样。那作文教学需要教师有怎样的态度呢？ 1、学期前的统筹帷握 但大多学期初制订教学计划时往往把习作教学搁置一旁，也不太清楚《课标》对各个年级习作的具体训练目标，反正中年级是片段练习、高年级跨入篇，而且是一个单元结束就一次习作训练，每次习作教材中都有具体要求。因此，也不了解本学期教材中具体安排了哪些习作内容。每次习作在整个作文教学体系中的作用是什么不予考虑。 每次习作之间有什么联系不甚清晰。作文教学堪为烂泥萝卜擦一段吃一段，没有整体的、螺旋上升的阶段训练目标和明确的难点、重点。再加上苏教版的教材，每个单元没有读写例话，对于技法的要求不明确。 要想端正学生的态度，教师所以要一学期前就要统筹帷握，做到心中有数。引领学生脚踏实地地攀登作文这座高山。而不是糊里糊涂地带着学生原地踏步。 2、习作前的事无巨细。 其次，作文指导课表现出很大的随意性，基本呈无序状态。每次习作，师生准备的时间和空间往往受限制，有时还显得十分仓促，临到上课才准备。一学期下来，仅满足于作文的篇数而已。作文对这些老师来说成了一项必要的任务，作文指导成了空中楼阁。可想而知，这样的教学态度去面对作文教学，训练的要求有多少会得到有效落实，更多的是怕扼杀了学生作文细胞的萌芽。其实一节作文课要准备的东西太多了。与作文相关的技法指导，如写事的文章，可以让学生学习环境描写的方法。写人的文章，可以让学生学习肖像描写的方法。当然这些方法，需要教师事先要做好充分的准备。还有活动作文准备的摄像机啦，教师的下水文啦。只有这样，教师指导学生习作才会得心应手，学生习作也才会了然于胸。 二、虎父无犬子----教师对文学的热爱决定着学生对作文的热爱 爱因斯坦曾说过：“我认为对一切来说，只有热爱才是最好的老师”。 人是有情感的动物，钟情于某个事物，就会有强烈的内驱力，就会积极主动地去实践，去探索。一些语文教师往往疏于学习，缺乏系统的教育理论，动辄不自觉地违背教育规律。其中不少人自己从来不写文章，或写不好文章。大部分语文教师不会写作的事实，已是公开的秘密。说它是“秘密”，是因为作为语文教师不会写作是不应该的，或者说是不可以的，所以，不能放到台面上