大面积提高作文课堂教学效益.docVIP

“大面积提高作文课堂教学效益”课题研究报告 作者: 网络转载 ?? 发布日期: 无 ? ??一、问题的提出 ??这一课题，是适应素质教育的需要而提出的。全面推进和实施的素质教育，是教育领域内一场前所未有的革命。其宗旨在于面向全体学生，坚持全面发展，激发每一个学生主动学习的激情和兴趣，让每一个学生在原有基础和可能提高的基础上有一个和谐主动的发展，真正实现学生探索、创新能力等综合素质的全方位提升。 ??二、课题的界定 ??“大面积”，不是“小面积”，作文课堂教学“效益”不能只在几个写作尖子身上体现出来，更要在中等生甚至后进生的身上体现出来；不能只在重点中学体现出来，还要在面广量大的一般中学体现出来。同时，我们还清楚，“大面积”也不是“全面积”，我们力求在写作教学上“全面”收益，但客观上，肯定会有极个别的学生，一时间还很难有质的飞跃，这是课题研究的实事求是的态度。综合这两个方面，就是我们追求的“大面积”。 ??为什么要在课题上加上“课堂”二字?一方面如我们在课题提出的背景中所说；另一方面，在一线的老师们看来，毕竟学生在校上课时间多，把学生带出课堂去搞语文搞作文，是一种有效办法，但不可能是主要途径，我们研究问题的着眼点、立足点，还是应该以课堂为主阵地。再者，作文的兴趣、观察生活的技能、阅读的方法等等，还需要在课堂上加以指导和培养。而从课题研究的角度来说，我们追求的就是在不加重学生过重的课业和课外负担的前提下，通过课堂教学的研究与优化，来提高写作的效益。 ??这一课题的关键词是“效益”。作文课堂教学“效益”，是相对于我们的作文课堂教学“投入”而言的，研究的是通过一堂堂丰富多彩的课堂作文教学的最优化，给学生所带来的近远期的结果、所产生的单项与综合有机结合的实际收获和所体现的文品和人品方面的真正价值。 ??我们试图通过一个个富有个性特色的作文课堂教例，探求有实用意义的操作途径，进而为建构科学的作文课堂教学效益理论做好实践层面的奠基性研究，为进一步的理论提升提供可能。通过我们的研究，让作文教学的“效益”在原有基础上有所提高，进而给更多的教师提供富有效益的方法和案例。从写作效益的测量上来说，既要看近期、短期在写作兴趣、写作速度、写作质量方面的收益，更要看学生远期、长期在写作方面体现出来的才华和价值，乃至在人生理想、生活态度、思想方法、创新水平和审美判断诸方面所显示出来的效果。 ??三、课题研究的主要方法 ??1.资料积累法。每一位研究人员，结合自己的作文教学和自己所任教的班级学生，尽可能多地将一些成功的教学案例和学生成长进步的案例积累下来，作为研究的重要参考资料和研究成果。 ??2.跟踪调查法。凡有可能进行教学循环的教师，都将对学生进行3年或6年的跟踪研究，建立好作文档案，看学生的发展和提高。 ??3.经验总结法。结合课题研究，定期或不定期地总结自己的一些做法、体会，并撰写总结文章。 ??4.实验试点法。创造一切条件，力求争得研究人员所在学校的支持，确定循环的实验班和对照班。 ??5.专题研究法。由于我们这一课题研究的跨市(三个地级市)、跨校(四所不同类型的中学)和跨世纪(从1996年起到2001年7月止)的特殊情况，组织研讨时，除开题和中期大型活动外，我们还或按地区，或按学校，或按中心话题，从研究实际出发，集中相关研究人员，进行交流、商讨，然后形成相对共识的结论，并形成研究结论。 ??四、课题研究过程中探索的主要问题 ??1.兴趣——写作成功的老师。通过实践和研究，再一次验证，只有激发了写作兴趣，才能提高写作水平，也才可能有作文教学效益的提高。因此，在研究过程中，我们始终将学生写作兴趣的激发作为重中之重来看待。 ??写作兴趣需要教师的唤醒和激发。这就要求我们教师一方面多让学生自由作文，说自己想说的话，写自己想写的日记和文章；另一方面教师的命题一定要贴近学生的情感，鼓励他们说出有个性的话，自己的话，不断唤醒他们的写作心灵。 ??2.习惯——写作成功之母。再强烈的兴趣，也要让它变成一种习惯，才能使学生终身受用。如果说强烈的写作兴趣是最好的写作指导老师，那么，良好的写作习惯就是写作成功之母。在应试教育非常顽固的现实下，如何将已经激发起来的学生的写作兴趣稳固下来，这是我们研究的又一重点问题。 ??我们的主要做法是，始终让作文课堂成为学生的一种充满快乐的审美享受；始终以发现的眼光对待不同层次的每一个学生的每一次作文训练；始终坚持鼓励和帮助学生尝试写作成功，高分鼓励，推荐发表，竞赛获奖，感受高峰体验；始终让日记写作成为学生每天学习生活不可缺少的一环，进而带动读书，撰写读书摘记和心得笔记等。 ??3.品质——写作成功之魂。文章永远是一个人品质的体现。品质低下的人，即使才华再出众，文章再华丽，也难以掩饰其丑恶的灵魂。所以，作文教学的一个重要问题，就是塑造