苏州园林 教学案例.docVIP

☆教学基本信息 课题 人教版八年上册《苏州园林》第二课时 作者及工作单位 河北省青县流河中学 王会来 ☆指导思想与理论依据 1、摒弃旧传统“串讲”教学模式。设计课前积累——创设情景导入——自由式阅读——合作式解读——探究式拓展五大环节。实施过程中以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 2、这是初二年级学生再一次接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法，:明确说明对象是什么，分析说明对象的特征有哪些，理清说明顺序，找出说明方法，体会说明语言的准确性的特点，让学生终身受益。 ☆教材分析 《苏州园林》是初中语文(人教版)八年级上册第三单元的一篇说明文。课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必便游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。 ☆学情分析 通过访谈，座谈等手段了解学生，发现学生对园林知识缺少兴趣，主要原因是对园林艺术知识了解太少，甚至不了解造成的，对这些东西只是整体感觉挺有好看，没有更深层次的学习园林知识的欲望。 学生认知发展分析：学生缺少对苏州园林的感性认识，缺少对苏州园林的了解。 学生认知障碍点：说明文语言的准确性和学生审美能力较差。 ☆教学目标 　1、整体感知课文，把握文章严谨的说明结构。 　2、品味准确生动的说明语言。 　3、学习掌握作比较、举例子的说明方法。 　4、领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力。 ☆教学重点和难点 ?教学重点：1、把握文章严谨的说明结构。 2、学习本文的说明方法，体会本文说明语言的准确性。 教学难点：领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力。 ☆教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 ?设计意图 课前积累 ?指导学生登录“园林旅游天地”等网站，利用学校图书室查阅相关书籍，同时要求学生熟读课文，充分预习，探究课后习题，养成自学的好习惯。 利用书籍、网络等课程资源了解苏州园林的概况，增强感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下基础。 课前的积累意在让学生初步了解苏州园林，为学习好课文打下基础。 创设情景 师：同学们，我们伟大的祖国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，你知道有哪些吗?(学生自由发言)追问：请你向同学们简要介绍一个你最熟悉的名胜古迹。 针对学生的发言补充完善，评价鼓励，并巧妙过渡到课文的学习。 把自己查阅的相关知识介绍给大家，也可以说说今天要学习的《苏州园林》 激其情，引其思，营造和谐的气氛，为学习课文铺设基石。 自主式阅读 1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手?(明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点) 自由朗读，整体感知，做到以下几点:①标出自然段的序号，圈划不理解的词句，(小组交流或全班交流) ②找出概括苏州园林共同特征的句子。 让学生掌握如何阅读说明文的方法。努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的习惯、终身受益。这样对学习说明文可以达到事半功倍的效果。 合作式解读 1、师：课文先后多次提出“图画”，请同学再仔细阅读课文，用圈点法找出这些句子。 2、要求学生把这些句子依次标明序号，并简要小结这一幅幅生动的图画告诉我们苏州园林色彩的美，结构和布局的美，体现出园艺家们独具匠心。请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是写整体?哪几何是写局部?哪几句是写细部？　　 3、师：我们再联系上下文，看看这些局部和细部说明的对象分别是什么? 4、师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢? 5、师：要想把事物说明得好，还要讲究方法。说明方法很多，常见的有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。 1、学生回答，相互补充，共有10个句子。 2、学生先以4人小组讨论，而后在班级发言交流。 3、学生再次认真阅读课文，找出相应的说明对象。 4、以优美的古筝独奏曲为背景音乐，学生自由选择课文段落朗读。赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受。找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子。在朗读的基础上品味说明语言的准确性。 5、找出课文中的说明方法。 1、培养学生发散思维，让他们学有所得，学有所获。 2、在合作解读课文的过程中，主要是教给学生学习说明文的方法。授之以鱼，不如授之以渔，任务就是组织串联，点拨深化，总结升华，引导学生积极思维，获得知识，同时