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《给于是快乐的》教学设计 第一课时 教学目标： 1、掌握本课生字词，理解、运用“炫耀”、“懂得”。 2、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示；理解“给予是快乐的”。 教学重点、难点: 初步理解课题给于是快乐的的含义。 一、批注入文，自主探求 １、你能读懂什么？适当注上记号。能读好你喜欢的语句或段落吗？ （在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控。） ⑴ 自主阅读； ⑵ 小组交流； ⑶ 全班反馈： ①学生是学习的主人，但不等于自主学习就是放任自流。 ②情感的熏陶固然重要，但“小语”要体现“小”的特点，“知识与技能”是“三个维度”的首席。 ２、适当小结，点拨升华在交流中达成。 二、主动参与，探究方法 1、从写作的角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。 2、自我反馈、调节、总结“阅读”中的方法，无疑有利于激发“习作”的积极性，有利于实现“语”与“文”的和谐发展与相互促进。 三、联系生活，体验情感 １、今天这节课上你给予了谁什么？或谁给予了你什么？今天来听课的老师中谁曾经给予你什么？ ２、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么？你给予了谁什么？ ⑴好朋友交流； ⑵全班反馈： ①对学生的评价重在内在素质的提高。 ②既是“反省意识和能力”的提升，又是“交互主体”关系的体现。 四、作业超市，拓展延伸 １、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。 ２、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。课后选择完成“延伸──提升──铺垫”。 第二课时 教学目标： １、正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。　 ３、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。 ４、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 教学重点、难点： 从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。 教学过程： 一、 导入： 同学们，这节课我们继续学习２４课《给予是快乐的》。上节课通过读书，同学们对课文有了一个大致的了解。谁愿意读一读课题。同学们读课题发出的不同声音，让我听出了你们对课文的不同理解。 （多找几个同学读，读课题是对课文感受的开始，读出题意非常重要。） 二、整体感知 : １、是啊，给予是快乐的。（投影出示。）那课文中谁给予谁，给予的是什么，为什么说这种给予快乐的？同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一些划一划。（学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态。） ２、（学生读完一遍之后）同学们，刚才老师提的问题，想好了吗？（估计学生思考好的不是太多）好，没有关系，我们默读一遍课文，要把的思考和老师的提的问题结合起来，这样学习的效率就高了。（学生再读。） 三、合作交流: 同学们又读了一遍课文，老师的提问思考好了吗？同学们可以分组交流一下。注意，在分组交流的时候，要有顺序，别人说的时候要学会倾听，不要随意打断别人的发言，要等别的同学说完在发表自己的意见，这叫会学习。懂了吗？ （因为这个问题本身就有一定的深度，学生交流很有必要，在这个过程中教师要了解学生问题的学习情况，以便进行适时的指导。） 四、精读指导 : １、好我们现在来交流一下同学们的读书情况，那课文中谁给予谁，给予的是什么，为什么说这种给予快乐的。我们还是从那辆新轿车说起吧。这是谁给予谁的礼物？为什么说这种给予快乐的。 （这个问题是整个课文的开始，学生回答起来比较容易，但很重要，板书：哥哥→保罗。） 保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车，因为那是圣诞礼物，保罗当然高兴。要是你在过节的时候，别人送你一辆新车，你高兴吗？这种建立在物质上的给予当然是快乐的。 ２、那小男孩又给予了谁什么，为什么说这种给予是快乐的： ⑴学生回答。（这个问题比较难，但这个问题学生可能会回答，小男孩给予他的弟弟希望，小男孩想给予他弟弟一辆新轿车，教师要进行引导，板书：小男孩→弟弟。） ⑵小男孩给予他弟弟希望，什么希望？将来也能买一辆车给他的弟弟，可能他买给他弟弟的车会更漂亮，也许这辆车会飞哪。哈哈，刚才又一位同学在小声说，到时候就不送弟弟汽车啦，改送飞船。那更好，到时候不要忘了也带我到天上兜一圈。 ⑶他的这种给予为什么是快乐的？假如你是他弟弟，听了哥哥说的话，会怎么说？他的弟弟一定乐死了。 ⑷你能想象出小男孩说这句话时的神态和动作吗？如果你现在就那个小男孩，会怎么说这句话，你能说好这句话吗？自己试一试： ①请你读