吴琼《项链》教学设计.docVIP

课题 《项链》 授课教师 李金辉 总 4 课时 第 2 课时 教材 分析 这节课旨在通过选取一个突破口（第一部分的静态描写）去解读整篇小说，从而体会小说精巧的构思和细致的描写，进入人物（玛蒂尔德）丰富的内心世界（爱慕虚荣），体悟作者表达的主题（讽刺），以激发学生阅读小说的兴趣，培养学生鉴赏小说的能力，丰富学生的情感世界，让学生树立健康的人生观。 本节课是第二课时，之前学生们已经了解了作者简介和当时社会大背景，粗略浏览的课文，梳理了小说的思路。 学情 分析 学生学习小说积极性比较高，尤其是面对这样精巧的文章，很喜欢阅读对话，动作，情节等相关文字。而对那些静态描写，却视而不见。针对这些情况，设计了本堂课。 在之前的课堂里，学生们已经学习过了分析小说的三要素，所以在上课过程中始终贯穿着这篇小说三要素之间的联系。 三维 教学 目标 知识目标： 1． 了解作品产生的时代背景 2． 理解第一部分静态描写对刻画人物的作用 3． 体会小说的精心构思和巧妙布局。 能力目标： 1． 提高学生的分析，评判作品的能力。 2． 锻炼结合理论（小说三要素）来分析实际作品的能力。 德育目标： 学会正视现实，不能学习玛蒂尔德的爱慕虚荣心理，使学生树立正确的人生观和价值观，树立健康的心理。 重点 难点 【教学重点】 1． 学习作者的精巧构思 2． 品味重点段落，赏析细腻的静态描写 3． 作品中小说三要素之间的关系 4． 树立健康的心理 【教学难点】 1． 分析小说静态描写和人物性格的关系 2． 作品中小说三要素之间的关系 教学方法及设计意图 诵读法，组织学生在朗读中揣摩作者意图，体会小说的细腻的心理描写。 探究式学习，对名著敢于质疑，提出问题，然后通过分析这部分解决问题。  教 学 过 程 （教学环节、教师活动、学生活动） 设计意图及目标 达成预测 【教学流程】 一．课前感知 回顾上节课的内容，让学生复述一下《项链》的故事情节，人物：玛蒂尔德；情节：借——丢——赔——识。板书：人物、情节。 引导学生自由发言，说出“你认为这篇文章中最吸引你的地方是什么”。就本篇文章来说，吸引人的地方很多，结尾的出人意料，情节的偶然性等等都是被人津津乐道。 在提问的过程中，有同学提出开头部分的静态描写似乎没有什么用，如果从“有一天”开始，直接讲述故事情节，情节就会更紧凑一点。由此引出下面的教学过程。 二．文本梳理 设置悬念：作者为什么要费那么多的笔墨来静态的写人物？小说大师会不会犯一个连中学生都能看出来的错误？为了更好的研究这一部分，教师带领学生仔细的读一遍课文。 在读的过程中，注意让学生找出出现频率最多的动词。 老师和学生朗读课文。 三．玛蒂尔德人物形象的分析 最多的动词：梦想。几次提到？七次 找出七次梦想的句子。让学生评价一下玛蒂尔德的梦想：美好。 然后再对照着梦想，在文中找出描写现实的句子。可以看出，现实和理想形成了鲜明的对比。相比之下玛蒂尔德梦想的特点——流于表面。 她的丈夫面对这样的现实是什么态度？而玛蒂尔德自己呢？把她的心理感受在于那文中找出合适的词语。 在对比当中归纳出玛蒂尔德的性格特点——爱慕虚荣。（三要素中的人物） 归纳：这部分静态的展示女主人公的性格特点，正是由于有这样的性格特点，才有了后文的情节发展。 四．分析这一部分和后文的关系——“因与果”、“面与点” 因为她爱慕虚荣，才会有后文的情节发展。 前文有同学说情节偶然性，即使再偶然，也会有类似的悲剧发生。即使没收到请柬，即使没借项链……还会有另外的事情让他付出代价。所以第二个关系是面与点的关系。 一．1．课前复习，让学生快速进入课堂状态，并能锻炼学生的口头表达能力。 2．目的就是为了让学生能够独立思考，能主动地去赏析名著。 3．我们不仅要针对这个问题进行解答，还要对他的这种敢于质疑的精神进行鼓励。 二．1．引起悬念，让学生更有兴趣，并明确本节课的任务。 设置问题，使学生学习更有目的性。 三 1-3。将问题简单化，符合学生实情。 4。在对比中得出结论 回到原文中来 6．及时归纳，让学生有个目标性完成的心理感受 四 1．用启发式，相信学生会分析出正确答案。 2．这是难点，需要仔细分析。  教 学 过 程 （教学环节、教师活动、学生活动） 设计意图及目标达成预测 五．分析小说三要素中的“环境” 在本段中有一句话是环境描写，找出这句话。 结合上节课内容，简单的分析当时的社会环境。 得出结论：越是伟大的作品，越能深刻反映社会的现状。 六．德育教育 鲁迅的“悲剧论”，玛蒂尔德的悲剧不是偶然，是必然结果，所以…… 七．归纳三要素 情节：借——丢——赔——识 1．人物：玛蒂尔德