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推进作文题材生活化的尝试 椒江实验小学 陈玲芬 摘要：在作文教学中，我们发现学生不善于捕捉生活中的题材，同时又缺少深入了解社会、接触社会的机会，再加上作文时没有积极思维、寻找有价值的题材，写出来的文章往往缺少生活的气息。为了培养学生认识生活和选材的能力，我们可以引导学生感悟生活，参加各种活动，在体验生活的同时积累材料，同时调动学生作文兴趣，打开思维的大门，表现丰富多彩的生活。 关键词：小学作文 题材 生活化 一、问题的提出 小学语文课程标准强调作文教学要培养观察、思考、表现等能力，要求学生在作文时要“说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话”，“ 内容具体，感情真实”。但是在平时的作文教学中，我们发现虽然学生的生活是较为丰富的，但却不善于捕捉生活中的题材，在作文时常常找不到适合他们写作的题材，出现“编、抄、套”等现象，很难从中触摸到生活的气息。 为了认清问题的严重性，理清问题产生的原因，笔者多维角度开展资料收集工作： 1、问卷调查 本学期开学初，对所任教的五(2)班72名学生(附录2)进行了问卷调查，结果发现： ①是否喜欢写生活中的真人真事：22%的学生表示喜欢，78%的学生表示不喜欢。②在写作文时，独立选材是否感觉困难：19%的学生反映自己独立选材时不觉得困难，60%的学生表示有时觉得困难，有时不觉得困难，21%的学生表示很困难。③要求写真人真事时，曾经写虚构的文章的有92%；曾经抄作文、套作文的有39%。 2、作文分析 以本学期开学初的第一篇作文《暑假中的一件事》为例，在选材方面，全班72名学生选材28个，雷同现象较为严重；更令人不安的是，通过调查发现，其中有20人是虚构的，31人写的不是这个暑假里的事。 从以上的问题调查和作文分析可以看出，学生作文脱离生活这一问题是相当严重的。 二、作文题材脱离生活的原因分析 为了更好地解决问题，减少盲目性，提高针对性，笔者在学生中进行了问卷调查和个别谈话，并和同行进行了交流。经过分析，笔者认为学生作文题材脱离生活的原因有以下几方面： (一)平时不善于捕捉、积累生活中有价值的题材 生活中有许多凡人琐事，虽看似平凡，但细细地体味，往往能感悟到其深刻的内涵。对这些题材，学生常常熟视无睹，不屑一顾，往往认为它们太小了，不值得一写。有时可能觉得有话可写，而瞬间的感受是稍纵即逝的，常常因为没有及时记录而遗忘，到作文时，又会觉得无事可叙，无话可说，因此，也就只好东拼西凑了。 (二)生活中缺少接触社会、了解社会的机会 在作文《我的烦恼》和平时的谈话中，很多学生都抱怨自己就像是鸟笼里的鸟，每天的生活就是从家里到学校，从学校回到家里，除了学习就是看电视。就连双休日、寒暑假也被家长安排得满满的，不是学音乐，就是学美术，生活单调乏味。如果不让学生接触社会，了解社会，参加丰富多彩的活动，又怎能写出富有生活气息的作文来呢？ (三)课堂上没有激发兴趣、打开思维的大门 在作文训练时，如果没有运用多种手段，没有选择生动形象、贴近学生生活的教学方法，把作文课的情境与学生的生活经验紧紧地联系起来，学生作文就没有兴趣，很容易产生“交差”的心理。如在指导写《暑假里的一件事》时，曾请几位选材新颖的同学把课前的练笔读给同学听。本想借此打开学生的思路，但实际上，却出现了许多学生模仿这几位同学去写，出现了雷同的现象。究其原因，是没有运用有效的教学方法激发学生的习作兴趣，学生获得知识的过程过于容易，过于轻松，产生了惰性，消极地完成任务，而没有打开思维的闸门，寻找自己暑假生活中值得叙述的事情。 三、推进作文题材生活化的措施 生活是写作的源泉。从某种意义上，同样可以说作文的外延与生活的外延相等的。那么，如何引导学生走进生活，到生活中去学会观察、积累材料，选择材料呢？在教学中我们进行了推进作文题材生活化的尝试，旨在启发学生做生活的有心人，让学生自觉地去寻找、观察、感受，获得丰富的生活资料，并善于抓住生活中的一些小事来进行叙述，以培养学生认识生活的能力，选材的能力，提高学生的作文兴趣。 (一)引导学生感悟生活，积累材料 虽然我们的学生对外界生活接触不多，但其实每时每刻，学生们都在接触一些人和事。如果有敏锐的洞察力，就能捕捉到别人不注意的细节，找到富有浓郁生活气息的题材，写出内容充实，事例具体的文章。因此，我们要启发学生做生活的有心人，学会观察事物，分析事物，留心生活中一些有价值的、有意义的人和事，主动地获取丰富的写作素材。 比如，一天上语文课时，因学校临时召开一个紧急会议，耽误了几分钟。等我走进教室时，值日班长周湛已经组织大家在读课文了。同学告诉我，刚才有几个同学在捣蛋，是周湛制止了他们。听到这一切，我不失时机地引导学生回忆：上课铃响后，教师没有像往常一样出现在教室门口，你是怎么想的？几位调皮的同学是怎