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[阅读训练]高考散文阅读题的复习训练现代文阅读，目前大都考的是散文的阅读，这是高考语文试题中集中体现语文课程人文性的考题，分值重，主观性强，答题要求严密，评分要求严格，对考生的语文素养要求较高。本题一直是全卷各题中得分率最低的。 因此在考试中应该采取更为有效的策略，把握规律，掌握技巧，从而越过这道高考中考生的“伤心岭”。 　　散文阅读考试命题往往在4个方面设置题目：一是理解文章的主旨；二是理解文中重要句子的含义；三是鉴赏作品的语言和表达技巧；四是筛选并整合文中的信息。 　　2004年高考题，从选材看，一是内容丰富。多半涉及人与人（含自我）、人与自然、人与社会、人与艺术（含审美）；富有知识与意蕴的作品多于直白浅显的文章；题目多半朴素而有内涵；一般不选敏感的政治类话题的文章。二是体裁多样。以记叙类、艺术类为主，兼及随笔和历史散文。既有游记性散文，如江苏卷，又有回忆性散文，如湖北卷；既有哲理性散文如全国卷Ⅲ，又有议论性散文，如福建卷。 　　传统题型地位稳固，能力要求变中有升，整合信息高于提取信息，主观答题高于客观选择。创新意识有所体现，特色好题新人耳目。如北京卷设计了一道开放性的题目，“试就本文所说的‘通才’问题，举例谈谈你个人的看法。”要求是；“联系本文之外的典型例子。”从选文内容可知作者对“通才”持肯定态度，即认为人的各项才能可互相促进；而题目要求谈谈“个人”的看法，而且要求联系文本之外的典型例子，这样既能考查考生联系实际的能力，又能考查他们的创造性思维能力。北京卷的这道题，一扫传统的命题重结果，轻过程，重文内，轻文外，重求同，轻求异的弊端，使得现代文阅读有封闭走向开放，由文内走向文外。这一改革对《课程标准》的实施具有十分重要的意义。虽然，这种改革不会迅速推及全国，但它必然会对全国的高考试题产生影响。 　　对现代文阅读的应考，我们要针对性地强化解题过程中的6种相关联的基本能力，并掌握相应的基本方法： 　　一是快速阅读和整体认知文章的能力。 　　要把握行文的一般规律，理清作者的行文思路。文章的起承转合都是遵循一定的规律的，往往有一定的语言标志。如承上启下的过渡句段，领起句或总括句，表示主次轻重的词语等。 　　要把握文体特点。散文要注意梳理作者的情感脉络和把握文章的内容主旨。阅读时心中要有文体意识，要首先注意文题、作者、写作时间、注释说明等，然后找出画龙点睛的句子。托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子，尤其是文章结尾的议论抒情，往往就是全文的主旨所在。 　　要抓住每段的主旨句或关键句，化面为点（浓缩每段内容），连点成线（串起各段内容），看作品写了什么人（事），有什么特点，表达了什么感情，如何评价这些人（事）等。注意指示语、概括语、情态语。 　　二是全面审题与确认阅读区间的能力。 　　要注意体会命题意图。题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的，后者是隐性的，但却是最为关键的，它直接关系到答题的方向，与命题意图吻合的答案才是正确的。 　　要明确答题的方向，寻找阅读区间，确定答题方法。 　　三是信息筛选与语言转换能力。 　　要注意信息间的各种关系（解证、总分、因果、本原与转折、前后照应、替代与被替代），分清主次。 　　要特别注意信息的标志。如顺序词（首先、其次等）、关系词、提示词（如1999年《创造宣言》中的“说得正确些”、2002年《话说知音》中的“更何况”、2003年的《乡土情结》中“有的只是”与“多数却完全是”等）。 　　转换说法，要紧扣题意，选用恰当的句式、适宜的角度作答。要有效利用文中的重要词句。需要高度概括的题，要把握好角度，对文章主旨形成清晰明确的认识，的文章的前后关联要心中有数，对相关信息在文中的地位和作用要清楚明确。 　　了解一些基本规律： 　　一是看赋分，配答案。一般来说，4分的题目，答案要点一般不止一点，往往有两点，6分往往有三点。 　　二是合理安排答题顺序。从命题的一般原则上说，题目有一个从易到难的梯度，应该从前到后步步推进。而最后一个多选题，从不同角度对文章进行赏析，一般是从前到后从局部到整体来安排选项。如果先做完这道题，对全文的理解有重要作用。 　　三是把握各题间的相互关联。（读文－读题－审题－阅文） 　　四是了解错误选项的设置方法（程度深浅和范围大小的有意混淆、偶然和必然的有意混淆、已然和未然的有意混淆；以偏概全、张冠李戴、因果颠倒、误划类别——把同类的拆开或把不同类的归在一起、无中生有、偷换概念、）。 　　五是对开放性试题，在语言组织上要注意点面结合，避免抽象的公式化概念化的表述。 　　近几年高考散文阅读题目情况统计 　　卷名 阅读文章 作者 时代 题量 题型 　　2001年全国卷 《门》 外国