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新课程背景下班级的“双轨制”管理 朱洪秋 摘 要： 新课程背景下的班级管理出现了很多新情况和新问题，也出现了选课制、走班制、导师制、行政班、教学班等一些新概念。对这些新概念进行界定，对它们之间的关系进行理顺，进而建立行政班和教学班、坐班制和走班制、班主任制和导师制有机结合的“双轨制“管理，对于重构新课程背景下的班级管理，提高班级管理的科学性和有效性具有十分重要的意义。 关键词：新课程 双轨制 班级管理 新一轮基础教育课程改革正在全国有序推进，学校德育和班级管理出现了许多新情况和新问题。传统的班级管理制度遇到了新挑战，传统的班主任制度遇到了新问题。由于选课制度的出现，应运而生的是导师制和走班制。什么是导师制？什么是走班制？导师制和班主任制是什么样的关系？走班制和传统的班级管理制度是什么关系？这些关系如何协调？一系列问题需要我们厘清，需要我们回答，需要我们探讨。 一、必须界定的几个概念 在新课程改革过程中，出现了一些新名词，如选课制、走班制、导师制、行政班、教学班等。在实践中和学术交流中，对于这些名词的使用，存在着不同的内涵和外延，存在着混乱和模糊不清现象，必须进行科学的界定和说明，以便大家能够准确地交流和使用。 1．选课制：是新课程背景下产生的一种课程组织形式。它是学生根据个人的兴趣需要，在国家、地方和学校开设的选修课程中，进行自主选择的一种课程管理制度。这种课程管理制度和大学的选课制度相似。 2．行政班：是新课程改革以前班级授课制下的班级概念。其主要特点是由固定的学生、固定的教室构成，由专门的班主任进行管理。行政班是由于班级管理的需要而产生的。 3．教学班：是新课程背景下相对于行政班的一个班级概念。其特点是由不同行政班的学生临时组成、教室也会经常发生变化、没有专门的班主任。教学班是在选课制基础上，由于教学的需要而产生的。 4．走班制：是新课程背景下产生的一种班级管理制度。由于选课制的实施，必然会出现同一行政班同学在不同的教学班级走动上课的现象，这样的班级管理形式和制度就是走班制。过去很多学校组织的分层教学的班级组织方式也属于走班制。 5．坐班制：是与新课程背景下走班制相对应的一个班级管理概念。坐班制概念的产生主要是为了区分和明确走班制的概念，坐班制与行政班管理相对应，走班制与教学班管理相对应。 6．导师制：是新课程背景下为指导学生选课和落实全员德育而建立的一种师徒式的管理制度。导师制的灵感来自大学的“导师制”， 有多种组织形式，是班主任制的补充。 7．班主任制：是与新课程背景下导师制相对应的一个学生管理概念。班主任制与行政班管理相对应，负责对行政班及班级所有学生的全面管理工作。在新课程背景下，为了缓解班主任的压力，导师承担了班主任的部分管理职能。 在这七个概念中，选课制是一个独立和引领性的概念，其他六个概念是在新课程背景下产生的三对概念，形成了相互对应的关系。 二、必须明确的几对关系 在新课程背景下，教育教学管理组织形式发生了很大变化，选课制的出现是教育教学管理组织形式发生变化的根源。由于选课制的出现，在行政班基础上诞生了教学班，在坐班制的基础上诞生了走班制，在班主任管理的基础上诞生了导师制管理。因此，新课程背景下的班级管理必须明确和处理好行政班和教学班、坐班制和走班制、班主任制和导师制三对范畴之间的关系，否则就容易产生管理混乱。下图集中反映了新课程背景下班级管理三对范畴之间的渊源和对应关系。 三、必须建立“双轨制”管理 新课程背景下产生了很多新的管理问题。走班制的实施问题，行政班的管理问题，导师制的落实问题是班级管理中最急需解决的问题。本人认为，在新课程实施过程中，为了适应新情况和解决新问题，顺利实现新旧管理体制的过渡和转轨，必须重构班级管理组织形式，建立“双轨制”的班级管理制度。 1、实行行政班和教学班相结合的“双轨制”管理 与以往课程改革相比，这次新课程改革是革命性的，改革的形式、内容、力度都非常大。但是，对于班级管理来讲，变化不是很大。除了增加了一些诸如学分制、综合实践活动、综合素质评价等新的管理内容外，管理形式没有大的变革，行政班仍然是主要的管理方式，行政班下的班委会、团委会、科代表、小组长等都没有发生变化。我们需要研究和探索的是教学班的管理，我认为，教学班也应该建立类似于行政班的班委会，也应该把班级分成若干个小组进行小组合作管理，而教学班的任课教师就是这个班的“临时班主任”， “临时班主任”随着教学班产生而产生、消失而消失。行政班和教学班、行政班班主任和教学班班主任之间是支撑关系和互补关系。 实行行政班和教学班相结合的“双轨制”管理，可以从制度上弥补原来班级管理的“真空”，充分发挥学科教师在全员德育中的作用，从而提高班级管理的有效性。 2、实行坐班制和走班制相结合的“双轨制”管理 坐班制和走班制是与行政班和教