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作文教学的有效性探究 广西百色市德保县实验小学 黄毅平 联系电话【摘要】在作文教学中，不光要教给学生写作方法、技巧，更重要的是教给学生观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高作文水平，真正提高作文教学的有效性。 【关键词】作文教学 挖掘素材 积累素材 训练仿写 评改促进 【正文】 《语文课程标准总目标中明确指出：要求学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。在具体目标中针对不同的阶段提出了详细的写作要求。面对当前轰轰烈烈的语文教学改革浪潮面对语文教学改革尤其是作文教学改革中可喜的成绩人们不由的为已经取得的作文教学改革的成绩欢欣鼓舞。作为教师，我们必须改变观念、面向全体学生关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，处理好学习与思考、学会与会学、知识与能力、继承与创新等关系。那么在作文教学中，如何呢？ 一、生活素材 叶圣陶先生曾经说过：“生活如源泉，文章犹如溪流，源泉丰盈溪流活泼地昼夜不息。”他深刻地提醒我们，生活是作文之本，作文是生活的产物，生活是创作的源泉。因此，在平日的生活中，发扬学生好奇心强的特点，引导他们能够养成乐于观察的好习惯，强调学生留心对各种事物的观察并且要求把所见、所闻、所感记下来。例如，平时学生有写日记的习惯，哪个同学家里来客人，他们会从客人的外貌、性格、言谈举止多方面进行观察；哪个同学家新买电器，会从外观、性能、使用方法进行观察描述，并且会饶有兴趣的向老师和同学们进行介绍。久而久之，同学们不但乐于观察、而且会观察、善于观察。实践证明学生对身边发生的新鲜事。不是视而不见，听而不闻。而是成为生活的主人，从生活中获取写作素材。 阅读积累素材 广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。古人云读书破万卷，下笔如有神。小学生语言积累明显不足，写起文章来，就难免“入不敷出”。因此，要为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。但是单从课文中学习知识，积累素材，是远远不够的。我除了引导学生认真学习课文外，还要求学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。在阅读过程中，我强调学生也要自备笔记本，随时摘抄妙词佳句，精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就成了水到渠成，下笔才能洋洋洒洒。、教材训练仿写 美国著名科学家富兰克林的写作历程，他就是靠仿写起步得以成功的。南宋著名理学家朱熹曾言“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”由此可见，古今中外，仿写一直是人们学习写作的一个行之有效的方法，我们提倡创新，但我们如果不从模仿开始往往是难以创新的，模仿是前提、是基础，而创新则是一种提高，脱离模仿的创新无异于缘木求鱼。因此，可以毫不夸张地说，仿写优秀文章是一条通向写作成功的捷径。 仿写再创造。在不断对比、借鉴中吸取写作养分，催促作者灵感的生成，完成“积累消化模仿提高”的知识技能转化过程 在仿写过程中要创新意识。模仿是提高自己写作水平的一种手段，在练习过程中必须要注意体会和创新。 明确的目标意识，仿写这篇文章，你要清楚自己从中要学什么，学到了什么。平常的阅读课课堂教学中设计一些写作环节来训练本节课学到的法。日积月累，写作思维和能力会得提高。 评改 修改能力是写作能力的重要组成部分，修改，是学生的认识不断深化的一个过程，也是写作活动由初级阶段通向高级阶段的阶梯，好的作品是反复修改、多次加工的结果。《课程标准》对作文评价提出这样的要求：“提倡学生自评自改习作”、“应知道学生以教师的批改为例学习修改作文的基本方法和要领，最终学会自改习作”、“要重视学生多改习作”等。由此看来，重视并指导学生自改习作是尊重他们的情感体验，包容他们多样且富有灵动的情感的具体体现。 首先在师生共同评价中学会修改。以集体评改典型文章引路的形式，具体指导如何评改作文，一般选择两三篇习作，针对习作对共同性的问题重点评价。如选材是否新颖，细节描写是否生动，语言是否简洁等进行全面细致的评改，提出改进措施。为学生自评、互评做好引领作用。 其次在学生自评中体会快乐。在这一环节中，教师与学生共同回顾本次习作的要求，教会学生对本次习作的评价标准，再帮助学生拟定一定的修改的提纲。如：我本次习作的亮点是什么？是怎样表达真情实感的？还有那些地方需要改进的？写的比较精彩的地方？有没有错字病句等。学生会按照提纲开始对自己的文章反复读、仔细的体会，自然而然就对自己的作文进行修改，同时