作文教学中的“三﹒五﹒四”.docVIP

作文教学“三﹒五﹒四” 【摘要】作文教学可以说是语文教学的“半壁江山”，每年中考，作文分都占语文总分40%以上，是中考语文的重头戏；而学生的写作水平，在将来的工作和学习中的重要性更是不言而喻。因此，怎样指导学生写作，如何训练，才能迅速提高初中学生写作水平，是广大语文教师值得探讨的问题。本人就这方面，作了一些探索。 【关键词】分析；措施；方法；活动 一、我校初中作文教学现状分析 多数同学课外阅读量少，材料积累不多，写起作文来，无内容可写；作文训练量不够，每学期最多8次作文，有些只练四五篇，训练量少，写作速度慢，一般同学一节课无法完成一篇五六百字作文;学生怕写作文,厌作文,不知如何下手;教师批改作文负担沉重，两班的作文就像两座山，“每天挖山不止”，花时间多，反馈不及时，收效甚微。 二、提高作文水平的措施和方法 （一）“三个一万”的作文训练 1.一万字的读书笔记：“巧妇难为无米之炊”，无材料，作文将无从下手。积累材料是写好作文的基础。因此，要求学生利用课余时间阅读课外书，并将文章的优美词、句、段摘抄下来，积累语言材料。每天70字左右，抄写量少，但一学期下来，也积累达一万字的材料。 2.一万字的课内作文训练：按中考作文分比例计算，一周八节语文课（包括晚自习），作文课应占2～3节。而往常的作文，每学期只训练8次，平均每两周不到一次作文训练，训练量太少，很难提高学生作文水平。本人尝试每周用2节时间进行作文教学，一节课内作文训练，当堂布置，当堂完成，每次600字左右，一学期达到一万字的课内作文训练，另一节则进行作文评改。 3.一万字的课外练习：作文贵在多练，只有多读多写，才能下笔生辉。本人要求学生每周600字左右的练笔，可做片段练习，也可一周一记，或一日百字日记也可。总之，写自己想说的话，写自己所做的事，写自己的深刻感受，有话则长，无话则短。一学期，达一万字课外练习量。 （二）进行“五个一”活动 1.每课一讲活动：每节语文课的前三分钟时间，由一学生上台进行演讲，或说笑话，或讲故事，内容丰富，多姿多彩，每节一个同学，轮番上阵，周而复始，讲究质量。 2.每日一记活动：在黑板的右下角设名言警句栏，一日一名言、一警句或一首古诗。要求同学们每天要读读、背背，并能记下来。 3.每周一改活动：语文教师最头痛的就是批改作文。如果每篇作文都要精批细改，一节课最多也只能改完五六篇。花时间多，工作量大，且反馈不及时，等发下作文讲评时，学生已忘记作文写的内容，作文讲评没收到应有的效果。况且有些学生根本不看老师的批改内容，只翻看分数或评改等级而已，老师徒劳无功，效果不佳。每周一改活动，是把教师从批改作文的重压中解放出来，使教师有更多时间去备课，研究教材，研究教法学法。主要采用了“四步法”进行作文评改： 第一步：学生读作文：抽出上、中、下三类作文，让同学读自己作文，并说说如何审题、构思、写作目的及所表达的思想内容。 第二步：师生共评：学生读完作文后，先由学生进行评讲。以自觉举手评讲为主，点名为补。讲评要有针对性，每次讲评内容针对该次作文训练目标及作文常规要求进行，重点放在训练目标上，不能按字、词、句、段、篇、语法、修辞、逻辑、文采等传统一一讲评。学生讲评结束后，由教师作总结性讲评。 第三步：学生交叉评改：将作文分发给同学，交叉评改作文，要求根据评改内容进行眉批和总评，并署名以示负责。评改时要求评语语气委婉，切忌盛气凌人。但明显错误问题要坚决、要明确，对一些认识不清的现象，要讨论，不要轻率断定正误，与此同时，教师浏览作文内容及评改情况，作总结准备。 第四步：师生总结：各同学评改后，将作文主要优缺点列出交于作文小组长（组长轮流当），由组长归纳本组本次作文情况，并做小结。再由老师对作文与评改情况作总结。通过这样的作文评改活动，减轻了教师作文批改负担，而且学生在互改中能相互学习，取长补短。特别是在评改过程中，因评判别人作文当了“小老师”，因而特别自豪、喜悦，也特别认真，评改用词特别讲究。有些同学旁批及总评字数达到几百字，而有些则言简意赅、评判有力，还有的提出中肯意见及希望。而被改的同学也喜欢看同学的批阅，认真审阅，加以分析，认真思考，效果好。 4.每月一评活动：每月底进行一次作文评比活动：作文评比可设专项评比，也可综合评比。月初有布置，月底有总结。通过这样活动，激发同学们写作兴趣，竞争激烈。 5.每期一展活动：临近期末，将各组选出的优秀作文在班上展出，供同学们浏览学习，达到共同进步、共同提高的目的。 （三）活动效果 1.激发同学们的写作兴趣。同学们不再怕写作文，而是盼作文、喜欢作文。马明骏同学，语文成绩是班上最差之一，一向最烦作文、怕作文。但通过作文训练之后，有很大进步，不但书写工整，而且作文能写出自己的真情实感，在多次受到老师、同学表扬之后，尝到了成功的喜悦，因而一到作文课