作文互评的一点尝试.docVIP

作文互评的一点尝试 阜阳市颍州区大田中学 马强 作文教学对于语文教师和学生来说既重要又很难把握。其中，作文评改又是最关键的一步，它直接关系学生写作水平的提高。恰当的评改方法可以让学生了解自己作文的优劣，找到继续努力的方向，同时也可以培养学生写作的兴趣。而现在教师使用的单向的作文评改方法却不能达到这种目的。为此，三年来我进行了一些有益的尝试。 我改变了传统的作文评改方法，让学生参与到作文评改中来，允许学生发表自己的看法，这就便于教师了解学生的想法、思路。同时，加强了学生作文评改能力的培养。使学生能够为此，我将初中作文评改分为三个阶段，分别确定了不同的训练目标，循序渐进的提高了学生的作文评改能力，从而提高学生的写作能力。 抓住字词 打好基础 初一年级为起始阶段。这一阶段学生刚刚接触作文评改，因此，提出的要求要切合学生实际。在这一阶段我要求学生互评时主要解决字、词、句和卷面干净、整洁的问题。针对这一目标，我对学生提出了一些具体的要求： —：为鼓励学生，提高学生写作的积极性，我首先给每位学生一百分。评改时采用去分制，每一处错误不宜扣过多的分，以便每个学生都能通过自己的努力得到较高的分数，这样就能有效地提高学生改正缺点的积极性。 二：给每处缺点、错误一个明确的分值。如刚开始时可以定为每个错、别字扣五分（相同错误不累计扣分）；每缺漏、多余一字扣三分；用词不当每处扣三分；病句每处扣八分；卷面在零至二十之间扣除。强调：分值不能固定不变，要根据实际加以调整，如逐步加大扣除分值，以促进学生改进。 为明确学生作文中的错误，以利于改正，特为学生设计一个表格，要求每个学生为别人的评改后在作文后列明 附表格： 字、词 错字： 每字扣三分，计（ ）分 别字： 每字扣2分，计（ ）分 句子 病句： 每句扣5分 计（ ）分 句子不连贯：每处扣5分 计（ ）分 累赘句：每句扣5分 计（ ）分 卷面 满分（ ）分，本文（ ）分 评改人： 得分： 三：学生互评后教师要及时进行总结。教师在学生评改后要将作文本当堂收齐，尽快将学生作文及评改情况认真的审阅一遍。然后用一节课重点总结学生的评改情况，总结以鼓励为主，可以对学生进行广泛的口头表扬，然后抽出几份优异的评改作文加以展示。这样就为其他同学树立榜样，告诉其他同学应该如何做。针对文章中心的表现，材料的选择以及详略的处理等问题，教师要采用大家讨论和引导的方法来进行，以利于下一阶段的评改训练。 四：要求每个学生针对教师和别人的评改在文后标明自己的看法，以利于师生之间的交流。要让学生敢于谈自己的内心感受，敢于说出自己不同的意见和看法。让学生感受到老师对自己的尊重。只有这样做，才能进行真正的师生互动交流。 经过两个学期的训练后，学生作文中的错别字及病句现象已经大为减少，绝大多数卷面干净整洁。在具体的操作中，我在班内又举行了多种活动来加强评改的效果。如将大家容易写错的字整理出来，列成表加以张贴，引起同学们的注意；将学生作文中常见病句拿出来在班内一起分析病因及改正的方法；将优美的语句及段略摘录下来并用手抄报或黑板报的形式公布出来等。 把握立意 序列提高 在经过第一个阶段训练后，学生掌握了基本的作文评改方法。因此，在第二阶段，我着重培养学生修改文章的立意，主题的把握和材料详略的处理。以期在第一阶段的基础之上又有所提高。为此，我对学生评改作文采取了不同于初一的指导方法： 一：在学生作文写好以后及时进行评改，最好在当日或次日即进行评改训练。一般的做法是先抽一节课在班内针对作文题目展开讨论——如何把握这一题目即如何审题。先让学生明白这一题目应该如何着手。因为一篇作文的立意可以有不同的角度，所以讨论时一定要从不同角度入手，尽可能的鼓励学生谈出自己的想法，这样才能为学生互评作文提供一个依据。教师在这时要以引导为主，必要时做一个小结，点明这一题目应该从那几个方面入手。这样做就可以让学生透彻的掌握这个题目，既利于每个学生自己的写作，又方便为他人评改。 二：在做完准备工作后，就可以让学生着手进行作文的评改。首先，让学生用初一时的方法评改文中的字、词、句的问题，因为学生已经过一年的训练，所以不必再列出表格，只要点明错误即可，而将主要任务放在对文章的立意、主题的把握上。在具体的评改中，要求学生分析文章立意是否新颖