《认识几分之一》案例分析(修改).doc

情景式教学 有效性课堂 ——小学三年级数学《认识几分之一》案例分析 浠水县实验小学 高惠 今年，在学校举行的“一个年级组、一名教师、一堂优质示范课”活动中，我主讲的“认识几分之一”教学效果较好，受到了学校领导和观摩老师的好评。 一、课前认真分析，确定教学思路 1、从“新课改”要求看，基础教育课程要从过于注重知识传授的倾向，向形成积极主动的学习态度，在获得基础知识和基本技能的过程中学会学习和形成正确价值观这一方向转变。 2、从课程特点看，《认识几分之一》是学生初次接触分数知识，有基础，也有难度。基础在于学生在日常生活中，对分数这一概念在具体表现形式上有一定了解，如把一块蛋糕分成两半，等等。难度在于如何使学生的感性认识上升为理性认识，如何对分数的概念有科学的认识。 3、基于以上分析，对本次教学确定如下思路：第一，在形式上，通过创设课堂情趣，开展丰富的课堂活动，调动学生的积极性，主动去获取、理解和掌握新知，从而培养和提高学生解决问题的意识和能力。第二，在方法上，结合生活实际和学生的知识基础，从学生感兴趣的人物和身边熟悉的事物入手，从“二分之一”这一基础知识入手，由浅入深，循序渐进，逐步引导学生对“几分之一”得出正确的答案。第三，在目标上，让学生带着快乐的心情和深厚的兴趣，正确认识“几分之一”，正确读写简单分数，正确掌握分数各部分的名称。 二、课中积极引导，提高教学质效 本次教学中，我以学生熟悉和感兴趣的《熊出没》动画片为场景，以熊大、熊二两个可爱的动画人物为主角，通过“看一看、想一想、折一折、画一画、说一说”5个环节，组织开展教学活动。 （一）激趣导入，切入新知。 从激发学生的学习兴趣入手，请出两个“动画名星”，引出本堂课程的教学内容。 师：放映课件（出示熊大和熊二的图片），边问：同学们！你们知道它们是谁吗？（生答：知道！）你们喜欢它们吗？（生答：喜欢！！）你们想和它们一起来解决生活中遇到的数学问题吗？（生答：想！！！） 这时候，学生回答老师提问的声音一声高过一声，表现出强烈的学习兴趣和学习欲望。 师：熊大和熊二找到了4个大苹果。熊大说：“我要吃３个。”熊二说：“不，我们应该一样多。”你说他们应该怎么分？ 生1：每只熊分二个。 生2：二只熊平均分，每只熊分得同样多。 师追问：如果是1个苹果，应该怎样分？生一起回答：每只熊半个。 师问：想知道它用数字应该怎样表示吗？ 生答：想。 （二）结合生活，引入主题。 从“分苹果”这一简单的生活常识入手，让学生首先掌握“二分之一”，为后面发现和了解新的分数作铺垫。 （1）想一想，说一说： 师拿出一个苹果，并将其分成两等份。问：把一个苹果平均分成两份，其中的一份除了用一半表示以外，还能用什么来表示呢？ 组织学生四人一组，进行讨论。 生反馈：二分之一。 师问：在什么条件下才可以用“二分之一”表示呢？ 生1：在把一个物体分成两份的情况下才可以用二分之一表示。 生2：在把一个物体平均分成两份的情况下才可以用二分之一表示。 师边板书“ ”边问：怎么写这个 ？ 生：先写一条短横线表示平均分，平均分成两份就在这条横线下面写上2，表示这样的一份就在横线上面写1。 师问：你知道 在这里表示什么意思吗？ 生1：表示把一个苹果平均分成了两份，其中的一份就是这个苹果的二分之一。 生2：表示把一个苹果平均分成了两份，其中的每一份就是这个苹果的二分之一。 （2）折一折，画一画： 师：请同学们拿出准备好的长方形、正方形和圆形的纸，任选一张折一折、画一画，说一说它们的二分之一。 生按要求独自折一折，画一画。 师问：说一说你折出的二分之一表示什么意思？ 生答：表示把一张纸（长方形、正方形、圆形）平均分成二份，其中的一份就是这张纸（长方形、正方形、圆形）的二分之一。 （三）由简入繁，自主探究。 从“二分之一”，推导到“四分之一”、“几分之一”，组织学生开展自主探究。 第一步：从“二分之一”到“四分之一” 全班每6名学生为一组，拿出课前准备的长方形、正方形、圆形纸，分别折出它们的四分之一，并在小组内交流折的过程与方法。 （1）学生分小组开始折纸，师巡视。 （2）小组内推荐一名学生，汇报并展示各小组的方法与成果。 （3）让学生在各自的本子上读写出四分之一，并要求学生说一说所折的“四分之一”表示什么意思。 第二步：从“二分之一”到“几分之一” （4）