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科学培训解决问题的设想 凤翔县柳林镇三家店小学　谭国锋 内容 解决问题的设想与主要内容 填报要求　　　　 通过培训要解决的主要问题 小学科学“探究学习”教学设计是新课程理念的根本要求，在教学前对学习内容的设计适合学习者的要求，对探究方式的设计便利于相互合作，对探究步骤的设计能由浅入深，这些设计技能是我在这次培训中要解决的主要问题。 1、对拟解决问题的概括表述 2、是来自实际教学中的突出问题 3、内涵明确边界清晰 问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路 探究学习是新课程理念建立以来,提高教学的根本宗旨,从时间上说,可以追溯到2003年前的一段时间。当时基于我国建国以来的教育方式，方法与世界教育情况的差距，，特别是技术人才的培训，科技领先人物需求而提出的。就我个人来说，我提高科学教学的实际需要在新课程实施过程中总是自己从实践中摸索，理论指导的方法欠缺，实际中跳不出老师引领学生跟随的教学方式，设计时以教学中偏离的幅度较大，有限的教学实践内难以达到预期的效果。课后想改进然而有无理论依据，很想通过学习理论与先进的实例弥补自己的不足。 实际备课是教学前的准备，教学设计尤其在这个阶段困扰着我，科学教学设计的实例性资料手头很欠缺，实际试验又受到时间的限制，学校内部从事这方面的教师水平与实际技能也不高，学生每年都在变动，各种教学辅助工具也很少，所以对探究式的教学设计我经常新起炉灶而又会搁浅。 例如，实际月相教学设计时，要进行探究式教学，４０分钟的时间限制无法让学生通过实际观察去总结、绘画、提问。设计出的探究式教学用布置作业长期登记绘画，记录，学生即使去登记了，但是为了完成老师的任务，自己不去做真实的观察，或者自己想真实的观察，由于秋季天气的影响而无法进行。这样探究式的教学应设计与实际不相吻合而搁浅。为了调整这种缺陷，老师与学生变成监督与被监督者，有要求适时调整，教学的预期效果也很难实现。 1、问题产生的时间、程度及教学障碍 2、问题产生的原因分析 3、此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因 4、解决问题思路明确 此次问题解决的预期目标 带着以上的困惑，抱着提高教学设计的思想，通过短期的学习和教学尝试，以及与学员之间相互探讨，对探究式教学设计从纶纶与实践上提升到一个高度――实际的基本技能符合现实的教学需要。怎样的技术才算达到预期的目的？１．教学框架设计不偏离教材重心。从活动到内容，从过程到目的，教学设计都符合受教育的学生需要，也能在一节课中完成抽象的教材内容。２．教学设计的目标选择符合新教材三维目标。每一节课中教材赋予具体的三维目标，对三维目标的界定、选材，也要从具体学生的实际出发，设计时能由浅入深，从个别学生覆盖到全体学生，从个案引向一般案例。３．教学实例搭配上实现学生与教材恰当结合。科学实验是学生建构科学意识的载体。恰当的实验能让受教育者从方方面面受到启迪，选择一个符合教材内容的实验案例是教学设计的绝好技能。作为教师努力实现自己的实验技能，与选择优化实验的技能特别重要。这次培训对我个人来说要从理论与实践上达到这种预期的目标，是一种必然。 1、对核心问题解决的预期目标 2、相关问题解决的预期目标 3、标志问题解决的物化成果 解决问题的路径、计划与举措 在近期的教学设计中，首先详细认真的学习《基于课堂的小学科学探究学习教学设计》、《 如何利用模型帮助学生掌握科学概念》、《 小学科学案例观摩与学习》、《小学科学教学设计概述》、《小学科学科学探究过程的教学评价》、《小学科学跨学科主题单元教学设计》、《小学科学与综合实践活动的跨学科教学策略》等这些课程。其次，将学习的理论与设计结合起来。再次，从课堂实践中把掌握的技能技巧应用的下次教学在设计中去，把失败作为今后设计的借鉴。最后不段的从学员中了解学习所得，以及他们成功的经验。 1、如何利用预设课程、专家引领、校本研修及岗位实践 2、结合培训周期的问题解决计划、安排 3、体现特色与个性的实践策略 其它 我想这次的科学设计的培训是我今后教学的起点，更是我教学人格的实现的开始。只要用持之以恒的学习与实践结合的思想只要自己的行动，必将会是培训获得理想的效果。 以上栏目未能涵盖的其它设想