促进学生历史思维能力发展与教学模式探究毕业论文.docVIP

健进学生历走思雄靛力炭展砖教学模式撂宛 促进学生历史思维能力发展的教学模式探究 研究生： 指导教师： 专业：学科教学历史 【中文摘要】ｔ 历史思维能力，是历史学科能办的核心，应该成为历史教学中能力培养与发展８口重 点。历史教学模式的研究与实验，又为中学历史教学的改革开拓了一个新的领域。本文 将中学历史教学内容纳＾培养学生思维能力品质教学模式中，把教学内容按三类教学目 标进行分类。第—类是以“问题”为中心；第二类是以“观念”为中心；第兰类是以“方 法”为中心。依据这三类教学目标，形成三类不同的教学陵式，力图把培养学科能力落 实到教学的具体实践之中，使教学观念、教学内容和教学方法真正走上素质教育的改革 之路。 历史思维能力是人们以荐认和霉现历史事实，解释和理解历史现象。对历史发展进 程分析和评价历史客体的一种素养，是＾们成功地完成具有史学意义的活动的个性心理 特征ｎ］。历史思维能力是历史学利能力的杨队应该成为历史教学中能力培养与发展的 重点。而历史教学摸式的研究与实验，则为中学历史教学的改革开拓了—个新的领域。 教学模式。是现代教学论旋甓中的—个新的研究课题。它是在—定的教学理论或教学思 想指导下，通过教学实践抽象概括而形成的教学活动相对稳定的基本结构或范型［２］。教 学模式论，是本世纪７０年代以来形成的教育学的—个新的研究领域。１９７２年，美国学 者乔阻斯和韦尔发表‘教学揍式》ｃ３］专著，从上百个教学理论和研究计划中挑选出２５ 种教学模式进行系统研究，归纳成信息处理、人格发展、社会交往和行为控制四大类。 １９７９年，美国的埃佥、考切克和哈德三位学者合著《课堂教学镱略》［４］—节，对课堂 教学中六静篾息她刳粒Ｅ的理论与方法作了具体论述。１９ｓ１年，荔联教育家马赫穆托夫 劣｝表‘现代的课》，运ｆＨ系统捕虫｝栅究教学过｝至，把现代课堂教学划分为四犬》罐拭 ［５】。８０年代以来，我陶数育界也对教学模式展开广泛探讨和研究，并在总结广大教师 实践经验的基础上，力图建立新的教学摸式体系。近年来，历史教学界也依据历史教育 的目橱齿知识结构，探索固煎历史教学特点的糗武。下面结台我的教学实媵与思考，对 发展学生历史思维能力的教学模式所涉及的—些理论闽题以及丰匈嚏模式的研究情况，进 行初步的探究。 促进学生历史思堆能力发展的教学模式探究 （一）关手课生教学模式理论的几点鬟法 课堂教学模式来自于教学实践活动。它指向特定的教学目标，遵循一定的教学程序。 古往今来’ｔ瞠教学§ｌ式层出不穷，旧的课堂教！耀式被＾们信效、运用并加以改进， 成为新的课堂教学模式。新的教育思想与理论导致新的课堂教学模式产生，新的科学技 术在教学上的应用，又为新的课堂教学模式提供物质与技术基础。 —定时期教胄嗯想、教学理论、学习理论，对构建教学摸式具有决定性蝌仁用。采 纳不同的教育ｊ爵抵教学理论与学习理论会产生不同嗍蛸喏试。比如，近代嘲口受机 航扶＾的认识角魔黝专１分祈．课堂教学目试是ｌ：ｆ认谚匏为基础ｆ德国教弩鞫漱巴特 杜威提出“从傲中学”的教学思想，创建了“五阶段”课堂教学魄式。进入５０年代，许 多国家积极进行教育改革，促使教学理论与学习理论也不断发展，新的课堂教学陵式不 断涌现。教学模式是在各种教育思想和教育理论的指导下发展起来，教育思想和教学理 论有先进的，也有保守甚至是错误的，我们在构建新型课堂教学横式时．要充分考虑这 一因素。 １、构建新型的课堂教学捌；式应谊反映现俄．先进的教育思想 现代先进的教育届想主要有ｔ全民教育思想。即面向全体国民。提高全员的整体素 质；终身教育思想，即学习应该贯穿人的一生；素质教育思想，即培养造就全面发展的 人［６］。在构建新型课堂教学陵式时应该能反映素质教育的履想。我西长期以来，受“应 试教育”的影响，课堂教学模式也是为了这种体制服务。只有教师大置地灌输知识，忽 略了学生情感与能力的培养，培养出大量高分低能的“人才”，这种“人才”缺乏怠Ｉ且皂 力，只会生搬硬套书本知识，难以适应当今迅速挽展的社会。像这样的教学模武已经成 为教学改革的绊脚石，因此。当务之急是要改变原有的那些陈旧滞后的课堂教学棰试， 以现代先进的教育思想为指导构建新型课堂教学模式。新型课堂教学模式要体现我圆素 质教育强调的三个发展，鼹学生的全体发展、全面发展和个性发鼹，注重学生潜力的开 发，培养学生的创造能力，以适斑知识经济时代的要求。 ２、构建新型课堂教学模式应谊吸取先进的教育理沦 当代许多教育学家和心理学家提出了根多先进的观点，比如。布鲁纳的发现教学理 论、￥￡可夫的发鼹性教学理论、巴班斯基的最优化教学理论、信息加工学习理论、建构 主义学习理论、个别化学习理论等。布备ｌ搬出在教学中要采用“探索发现”式方法， 鼓励学生去探索知识，３溺羽识ｌ奥苏贝尔的“有意义的接受学习”理论，在