初中作文教学须关注三种形式指导.docVIP

摆脱作文辅导书 倡导作文个性化 ——作文辅导书调查及反思 内容提要： 作文书是教学用书和学生用书的主打“产品”。学生期盼有一套启迪他们写作心智的作文辅导书；教师盼望能有一套可配合语文教学步骤的作文辅导教材；家长希望能有一套可帮助自己孩子切实提高写作能力的参考资料。作文书应运而生，有增无减。但这些作文书真的对孩子有帮助吗？《全日制义务教育语文课堂标准》（实验稿）中有关作文教学的内容，贯穿了关于作文教学的新的理念和新的精神，具有鲜明的人文性、时代性、实践性和科学性，代表了作文教学改革的方向。而其中的一个主要精神，就是倡导学生作文的个性化。 关键词：作文辅导书,抄袭,语文新课程标准，个性化 作文书是教学用书和学生用书的主打“产品”。学生期盼有一套启迪他们写作心智的作文辅导书；教师盼望能有一套可配合语文教学步骤的作文辅导教材；家长希望能有一套可帮助自己孩子切实提高写作能力的参考资料。作文书应运而生，有增无减。 我对不同地区的5所学校的不同年级展开了调查，调查结果如下：在500多份调查卷中，发现小学生每人拥有5本或5本以上作文书的占69%，家长所买的占92%，承认抄袭过作文的占26%，课外书以作文书为主的占74%。而据《中国教育报》记者调查，北京某学校学生平均每人拥有作文书17本，最多者有50本，最少的有3本。 在各大书店均可发现各色的作文书。在中小学生作文辅导书一栏，各种作文“辞典”、“大全”、“手册”一应俱全。小学生作文是作文的启蒙期。这些图书也围绕启蒙做文章.可以说出版社在这方面是动足了脑筋的,为小学生想得挺周到和全面.我们不妨看看这类图书的书名:《好词好句好段》(此类书有四家出版社的版本)、《写文分册》、《写事分册》、《写物分册》、《写景分册》、《好词好句好段好篇》、《好开头好结尾好过渡好段落》、《小学生限字作文》、(此书分300字、400字、500字三册)等. 出版社为了强调书的权威性,诱惑家长和学生购买,纷纷在书的封面上醒目地印着这样的语句:国家骨干教书联合推荐、国家 “十五”规划项目子课题科研成果等. 花山文艺出版社与东方出版中心先后推出“中国作文大厦丛书”100种，有教辅之王称号的东北师范大学出版社有7套新版作文图书，河海大学出版社推出“作文步步高”13种，华中师范大学的《小学生快速作文》以及作家出版社推出得到《全国首届新概念作文大奖赛获奖作品》等等数不胜数，打着作文旗号的刊物和图书令人眼花缭乱。作家肖复兴把目前的作文书归为3大类：一是分门别类，描写人物的、描写事物的、描写人物的……抓到篮子里就是菜，抓到什么就能编出五花八门的书来；二是大卸八块，向庖丁解牛似地把作文明材料肢解了：描写景色的、描写动物的、描写心理的……分得非常细；三是按部就班，标榜同步。现在的作文书大多偏重于规范性的、机械性的训练，没有更多考虑学生实际的需要，解决不了他们在写作汇总遇到的诸如没得写、没词儿等实际困难。 现在，学生课外阅读存在着一个很大的误区。调查发现，学生的阅读多是为了提高作文能力，以作文向导、作文大全之类的相关读物居多。在这样的条件下速成的作文技能技巧，终究不会形成有效的作文能力，在完成教师布置的写作作文时难免会遇到种种困难，在与生俱来的惰性的驱使下，常常会抄袭或者仿写作文辅导书上的文章来交差，而抄袭或是仿写又很难提高学生的写作能力，在以后的作文练习中又会遇到更多的难题，只好又求助于那些辅导书。如此恶性循环，最终结果是学生再也写不出属于自己的有真情实感的文章。 学生为完成作文而不得不捏造不曾见过的事情，不曾有过的感情。有人曾对30多所学校的小学生做了一个调查，发现小学生的作文几乎是假感想、假故事大全：扶老奶奶过街，给老师送伞，帮同学补课……一个材料从小学写到初中，不管做什么，结尾一定要捂出道理，开头总是几句套话，连中间过渡都有固定的句套。我们的多数学生一直是为作文而作文。 为什么会有这么多的辅导书，这于人们对作文教学的错误认识尤其是对作文教学目的的误解有关.作为一种基础教育,作文和文学写作是有区别的,但从本质上来看,都是一种交流.但现在的问题是,作文一旦被视作一门课程,交流的特质反而被人们淡化了,于是就一味在字、词、句上下功夫.而作文变成难教难学的内容,孩子们对作文便有了一种普遍的畏惧心理。调查表明作文书92%是家长为孩子买的，但许多家长没有能力去判断作文辅导书的优劣。由于书市上作文辅导书太多太滥，许多家长、学生总想从那里找到“速成”的秘方、“必胜”奥秘。买了一本又一本，甚至把质量很差的书买回来当范文来模仿，结果副作用超出了我们的想象。这类书使学生“个人生活”体验普遍化、成人化。我们知道，学生作文开始走的都是模仿的路，学生读了作文辅导书，写的作文多是一个腔调，思想也处于一个平台，几十个学生，写拾金不昧的竟有一半，而且写完