2008年9月浙江省领雁工程讲稿.pptVIP

2008年9月浙江省领雁工程讲稿——中小学体育课程目标、体育学习原理与指导 浙江师范大学学校体育研究所 邵伟德 联系电话E—mail：txsh@zjnu.cn 开场白：《夏令营中的较量》 引发的思考 1992年8月，77名日本孩子来到内蒙古，与30名中国孩子一起举行了一个草原探险夏令营。?中日两国孩子在8月的草原走了三天。野炊的时候中方队长站在草原上一看，发现长得白白胖胖、抄着手啥活也不干的都是中国孩子，日本孩子没有不干活的。 中国孩子病了，马上哭了，回大本营睡大觉，日本孩子病了硬挺着坚持走到底。?日本家长乘车走了，只把鼓励留给发高烧的孙子。中国家长来了，在艰难路段把儿子拉上车。? 经过两天的长途跋涉，中日两国孩子胜利抵达了目 的地狼宿海。?日本孩子的吼声在草原上震荡。?当夏令营宣告闭营时，宫崎市议员乡田实先生作了总结，他特意大声问日本孩子：“草原美不美？”? 77个日本孩子齐声吼道：“美！”?“天空蓝不？”?“蓝！”? ?“你们还来不来？”?“来！”? ?这几声大吼震撼了在场的每一个中国人。当日本孩子抬起头时，每个人的眼里都闪动着泪花。?在这群日本孩子身后，站着的是他们的家长乃至整个日本社会。 ?日本人满面笑容地离开中国，神态很轻松，但留给中国人的思考却是沉重的。?草原上的较量，不仅仅是两国孩子的较量，更是两国大人的较量！是两国不同的父爱母爱在较量！是两国的教育在较量! 在日本的几乎每个学校里，总是有大部分的学生都很爱锻炼，活动形式一般都很随便，棒球、排球或篮球，只要你喜欢。只要喜欢，那日本的青少年都会抓紧任何时间参与到这些运动项目之中。相比之下中国青少年的锻炼意识就要差的多，不仅是中学，就连在大学里也很少有同学在课余时间主动去锻炼。 学生体质下降的归因 内部归因——我们自己到底做好了吗？ 1、对为什么要进行课程改革不够清楚，导致准备不足。(不能走回老路！） （1）什么都学 （2）学而不会 （3）学生厌学 （4）教而应付 2、对改了些什么已经走样，已成异化——教师不知该如何上体育课？ （1）教学理念目不暇接 （2）学习方式改革异样 （3）学习内容改革异化 （4）教学目标泛化 （5）教学评价繁杂化 （6）教师工作复杂化 （7）教学师范课展示异样 （8）教师培训走过场 我们需要、应该做什么？ ***上什么——教学内容？ 精选类内容——原有内容+资源开发（产生 了一定程度的异化现象） 介绍类、体验类内容——传承体育文化 ***怎么上——如何使学生对体育课与体育活动感兴趣？影响因素有：内容；教学方法、教学手段、教师教学艺术、教师人格魅力、教学有效性（教师水平与经验）、同伴影响力（课堂气氛：管理） ***为什么这样上——教学原理 从教师的经验型角度（简单的强化练习）转化为重视研究学生运动学习行为角度（变成一种自愿、自我约束、承担责任的行为）。 主要内容 一、体育课目标的问题与应对 二、运动技术学习原理与教学策略 一、体育课目标的问题与应对 （一）体育课程目标——体育课目标的理论问题 1、从时间序列来看：学业阶段目标——学年目标——学期目标——学期中的各运动项目单元目标（单元目标）——单元中各节体育课的目标（课时目标）。 2、从范围角度考虑：学校体育目标——体育课程目标——包括体育教学目标（各项目单元、各节体育课教学目标）、体育课外活动目标。 不同学段的学生身体、心理发展的目标是不一样的 1、不同学段的身体发展目标 如速度——7-9岁；平衡能力——6-8岁；相对力量——14-17岁；灵敏性——10-12岁；长时耐力——14-16岁 2、不同学段的心理特点与发展目标 小学——广泛兴趣、形象思维、机械记忆、感情丰富但情绪化 初中——有一定自觉性但不持久，自我意识开始发展但比较片面。 高中生——对运动项目选择趋向集中，理解记忆为主，受挫折能力增强，有自己的个性与思想。 （二）有关体育课程目标的一个难点——应如何制定体育课目标 对新增目标如何制定的讨论： 1、运动参与 2、心理健康 3、社会适应能力 领域目标之一：运动参与目标的问题 领域目标之二：心理健康目标的问题 1、问题： （1）随意从课程目标中挑选几个来制定。 （2）与某项目简单划等号：在实践中往往简单地把“长跑”——“培养毅力”连接起来；把“游戏”——“培养竞争合作精神”连接起来；把体操等有一定危险的项目——“培养勇敢精神”连接起来等等。这主要是由于体育教学与促进学生心理健康的基础理论不扎实所引起的。 （3）制定的教学目标与该次课的内容脱节，相距很遥远。如培养学生对体育的兴趣等，这个目标与具体的教学内容无关。 （4）制定的目标很空洞和抽象，没有相应的教学情景支撑。