10-11第一学期假期培训课件(100817)小学.pptVIP

2010—2011学年度第一学期小学体育学科暑假教研活动 培训主要内容 一.传达本学期体育与健康学科教研工作要点。 二.业务培训： 《小学低年级体育课程与教学》 一.传达本学期体育与健康学科教研工作要点。 2010-2011学年度第一学期体育与健康学科教研工作要点 1.组织四方区体育与健康学科教学能手评选工作。协助做好本学科市级教学能手的推荐工作（9月份） 2.组织四方区中小学体育与健康学科新教师课堂教学交流研究展示活动。（9-12月） 3、做好全区中小学体育教师专业素养和中小学生体质状况专题调研工作（11月下旬-12月中旬） 二.业务培训——《小学低年级体育课程与教学》 体能发展的特点与要求 技能发展的特点和要求 心理发展的特点和要求 单元构建的特点和要求 1、对身体素质全面发展的质疑2、以动作锻炼为主，通过动作锻炼实现力量增长3、有重点，有选择地实现体能发展4、对体能发展的要求 通过以上论述，我们可以对小学低年级学生的体能发展提出教学上的要求： ①实现走、跑、跳、投、悬垂、支撑、攀登、爬越、平衡等人体基本活动能力的全面发展。 ②在身体素质的发展方面，不宜进行静力性力量练习、无氧耐力练习和爆发力练习。 ③应以动作锻炼为主，力量锻炼为辅，应通过动作锻炼实现力量发展。 ④应重视反映儿童肥胖和营养不良的形态指标，把它作为体能指标的重要组成部分。在教学中采取措施关心肥胖儿童。 ⑤把与健康相关的体能、心肺耐力、力量、身体成分和柔韧性的发展作为重点。 1、人体基本活动能力既是体能，又是技能2、技能学习的全面性、双侧性3、 技能练习的游戏化4、让学生得到充分表现自己的机会5、技能学习的教学要求 根据上述对小学低年级学生技能学习特点的分析，我们就可以归纳出对该年龄段学生在体育课上实现技能发展的教学要求。 ① 人体基本活动能力既是体能，也是技能。对于小学低年级学生来说，它又是基础技能，应当得到全面的发展。 ②技能学习的双侧性是指关注技能的左右、前后、上下和内外的协调关系，特别要求左右同练，既促进全脑发展，又为确立利足和利手创造条件。 ③游戏是小学低年级体育课的主要活动方式。活动性游戏的特征是娱乐和比赛；情境性游戏通过故事化、情节化、角色化来提高学生的学习兴趣。 ④学生具有强烈的满足自我，并在人前进行表现的需求，这种表现欲望应得到满足。模仿活动、舞蹈组合、武术套路、民族民俗体育小片段均可成为小学低年级体育课的活动方式。 1、身体认知是一切认知的本源和基础2、谈谈感觉统合训练3、体育课的综合性4、重视非智力因素的发展5、转变学习方式6、对心理发展的要求 通过上述论述，我们可以对小学低年级学生的心理发展提出如下的教学要求： ①儿童感觉统合失调主要表现为自闭、多动和胆怯。通过在体育课中开展感觉统合训练，可以有效地缓解这种失调，并促进儿童的心理健康。 ②小学低年级的体育课有综合课的特征，这种课程中，往往把身体练习、知识传授和心理体验密切的结合起来，游戏课是三者结合的典型。 ③儿童心理发展包括了两大因素。和知识与技能相关的发展是智力因素；和情感、意志、态度、价值观相关的是非智力因素。两者均是重要的发展领域。 ④根据小学低年级学生兴趣容易转移、注意容易分散的特征，教学的内容和方法应不断变化。 ⑤应当有针对性的改善学习方式。对于儿童智力因素的发展，探究学习是一种重要的学习方式，但探究学习后还需要体验学习去巩固；对于儿童的非智力因素的发展，主要通过体验学习去实现。 1、关于教材单元和主题单元2、主题单元的设计3、教材单元的设计4、单元宜小不宜大5、单元内教材的搭配6、对单元构建的要求 通过上述论述，我们可以对小学低年级体育课的单元构建提出如下要求： ①单元教学要求教给学生不是单个技术，而是形成系列的组合，其目的是便于在实践中巩固，便于在实践中应用。 ②教学单元分为两大类，即主题单元和教材单元。 ③小学低年级的主题单元表现为故事化、情景化、角色化的游戏单元，和其他学段的主题单元相比，有显著的特征。 ④小学低年级的教材单元以复合教材单元为主，单一教材单元主要出现在中学阶段。 ⑤小学低年级的教学单元宜小不宜大，特定条件下一节课构成了一个单元。 ⑥应关注复合教材单元中的不同教材的搭配。 * * 一、体能发展的特点与要求 二、技能发展的特点和要求 三、心理发展的特点和要求 四、单元构建的特点和要求