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高等教育学 绪论 1981年，潘懋元开始组织编写?高等教育学?，1984年7月，潘懋元编写了我国第一部?高等教育学?；我国高等教育学作为一门独立学科，是以潘懋元主编的?高等教育学?的出版为标志的。 高等教育学研究的主要研究对象是全日制普通高等教育的本科教育。 中国学者主要围绕着三个核心来建立高等教育学的学科逻辑体系。一是以知识为核心；二是以人为本；三是以社会发展为目的。 第一章 一、西方中世纪大学的特点是什么？（简答题） 1、宗教色彩浓厚；2、自治权利高度凸显；3、国际界限模糊；4、制度不健全。 二、中国高等教育的前现代时期的主要特征有哪些？（简答题） 1、官学与私学共生；2、儒学为主要的教育内容；3、鲜明的阶级性；4、崇尚自学讨论。 第二章 一、试述我国高等教育的未来走向？（论述题） 1、改革的步伐不会止息；2、发展是不变的主题；3、以质量为永恒的追求；4、体制改革的持续推进；5、“重点工程”建设是争创国际一流大学的主要拉动力；6、联合办学是经济高效的办学新模式；7、收费教育是最具牵动效应的改革；8、民办大学成为高等教育发展的新的增长点；9、高等教育的国际化是不可阻遏的潮流。 还需自由发挥 二、我国高等教育的现状？ 我国高等教育的现状，可以从高等教育的规模、结构、质量、效益等方面进行一个宏观的扫描。 第三章 10116工程：建设10个重点学科、11个重点研究所、6个重点实验室。 第四章 一、高深知识：高等教育所经营的知识的范围和层次。 二、高等教育本质：主体在高深知识的生成与创造中实现自我的生成、发展和完善。 三、试论述高等教育的本质？（论述题） 高等教育的过程实质上是高深知识的生成、选择和创造的过程。从这一过程中可以看出，主体的发展从来都不是凌驾于高深知识之上的主观臆断和评价，而是渗透于其中的自我生成和发展。 首先，从高深知识的生成来看，高深知识并不专属于科学家或者天才的智慧，也不是静态不变的。 其次，从高深知识的选择来看，更体现着高等教育主体的主动性。 最后，从高深知识的创造来看，体现着主体的发展和超越性。 综上所述，高等教育的本质是无法脱离开高深知识而独自空谈的，它渗透于高深知识的发展轨迹中，并在高深知识丰富的文化背景中，滋养出丰富的、完善的人性和不断创造、不断超越的理想人格，实现着高等教育的最终诉求。 第五章 结合世界高等教育结构改革的背景与趋势，论述我国高等教育结构改革的基本思路。（论述题） 在世界高等教育结构改革的浪潮中，我国应当充分立足于本国国情和需要，形成客观、合理的改革思路，以确保改革的有效展开。 首先，要树立正确的价值观念。21世纪，我国社会政治经济发展，决定了高等教育会继续朝着大众化、普及化的方向迈进，因此，在体系和结构上，我国高等教育将不断面临调整与改革的要求。公平与效率仍然是结构改革的主要矛盾，对于高等教育体系和结构而言，在效率与公平之间走极端，是危险和有害的，我们需要在相关政策措施中使二者协调统一，即找到一个切合实际的平衡点，确立二者协调发展的价值取向，不断完善高等教育体系，开放高等教育结构，尽可能实现最大的教育公平。 其次，要发展自我特色，避免模式照搬。在建构适应21世纪初大众高等教育要求的体系和结构方面，欧美国家走在前面，积累了经验，形成了自己的模式。对此，我们应主动借鉴，形成自己的特色，但不能简单地不加分析或不顾现实地照搬，形成符合时代要求同时又具有我国特色的高等教育结构模式。 最后，应当建立规范、完善的制度，保障改革的进行。高等教育的结构和体系的形成，会受到主体因素的制约，只有政府、高校和社会都找准了自己的位置，在建构中发挥自己的作用，才能逐步形成现实合理的高等教育结构体系。而主体的行为，需要制度的规范、约束和监督。合理、完善的制度能促使政府宏观调控职能的有效发挥；能有效调节市场机制；更能为高校的自主发展提供激励和保障机制，最终形成主体间的协调发展，促进我国高等教育结构改革的深入发展。 第六章 一、大学职能：高等教育功能的具体表现。是指大学应当承担的社会职责和履行这种职责的能力的统一体。 二、高等教育的社会功能有哪些？（简答题） 高等教育的社会功能，可以看做是本体功能的衍生，随着高等教育的大众化和国际化的趋势，高等教育的社会功能也被不断演绎，但是总体来看，主要有以下功能：1、高等教育的政治功能。是高等教育在其最初阶段就具有的功能之一。主要表现在它传播一定的政治意识形态方面，即社会公平、公正精神，社会民主政治的发展；2、高等教育的经济功能。在科技发展、社会生产现代化和人们的教育观念演变中产生和发展起来的，而且科技发展的速度越快，社会生产现代化程度越高，这一功能越显突出。首先，高等教育是生产人力资本的产业；其次，高等教育是生产知识的产业；再次，高等教育是生产高科技的产业。3、高等教育