《我们的生命周期》教学设计.docVIP

《我们的生命周期》 教 学 设 计 学校：北京市北外附属外国语学校 学科： 小 学 科 学 姓名： 邹 瑜 指导思想和理论依据 指导思想：新课程特别关注学生终身发展与实践能力的培养，特别注意对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合。教学选择应以学生发展为本，最大限度的满足学生的需要与可能。在探索和创造的过程中，培养学生的各种能力。 理论依据：从奥苏贝尔的学习动机理论视点出发，激发学生的内部动机是最重要的，特别是激发学生的认知内驱力，即激发学生对认知的渴望、对理解知识的渴望、对掌握知识的渴望以及陈述和解决问题的渴望。如何合理地增强这种渴望，并适时抓住学生的这种渴望进行引导是教师的一个重要职责。特别是科学教师，创造性的创设情境，适时地引导学生思考，并不断增强这种好奇心，保持这种求知欲，是科学课开展的必要环节。本课通过学生小时候和现在的照片对比产生疑惑，激发研究的欲望，再通过测量活动、趣味运动会的活动不断创设情境，紧握学生的思维步骤，紧扣思维旋律，不断激发学生的好奇心和求知欲。 教材分析 《我们的生命周期》是教科版科学教材三年级下册第二单元第七课的内容，它隶属于《小学科学课程标准》“生命世界” “健康生活”之“生长发育”。 本课在单元中起总结性作用，是在认识了蚕的生命周期之后，对人的生命周期展开学习、了解。本课指导学生通过亲自测量等活动，帮学生认识自己的生长变化，以及对未来生长变化的预测，知道人一生中身体要发生很多的变化，从呱呱坠地的婴儿到活泼可爱的儿童，再到精力充沛的青年和年富力强的中年，最后到步履蹒跚的老年。在每一个年龄阶段身体的特点都不相同。尽管这些变化具体到每一个人，会有些差异，但总的变化规律是一致的，都要经历出生——生长发育——繁殖——死亡四个阶段，这就是人的生命周期。 本课内容分为两部分。第一部分，我们的生命周期；第二部分，不同年龄段人身体的特征。这两部分内容由浅入深，层层递进。 学情分析 学生知识储备：学生是在学习了动物的生命周期，了解了动物的一生要经历出生—生长发育—繁殖—死亡四个阶段之后，对人的生命周期进行研究。 学生具备的能力：三年级的学生已经初步具备了分析和观察能力，以及思考、动手、小组合作探究的能力。但逻辑推理、概括总结的能力仍需要培养。 教学目标 知识与技能 1.能说出人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同。 2.能列出从出生到现在我们的身体经历的变化，如身高、体重等。 3.能说出人也有生命周期，也要经历出生—生长发育—繁殖—死亡四个阶段。 4.知道人的寿命长短与健康生活有很大关系。 过程与方法 1.收集整理自己从出生到现在身体生长变化的资料。 2.预测今后身体还会发生的变化。 3.调查不同年龄段人身体的特点。 4.分析研究人一生中身体变化的规律以及影响寿命的因素。 情感态度价值观 1．懂得珍爱生命、健康生活是十分重要的。 2．认识到生命的变化是有规律的。 教学重点 指导学生认识人的生命周期，知道人的生命周期要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。 教学难点 人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同。 教学准备 1.每组准备：三角板、记录单、纸尺、剪刀、阅读资料、表格资料、彩纸、卡片、体重秤、软尺 2.教师准备：课件、一套卡片、四张图片 教学流程 教学过程 课前热身：听唱《健康歌》 激趣导入、引出话题 出示一位同学背影的照片，让学生猜猜照片上的人是谁。 2.学生猜测。 设计意图：用跟课堂内容相关的歌曲来活跃、渲染气氛，为课堂教学做铺垫。利用照片，从学生自身出发，在课堂一开始就吸引他们的注意力。 二、我们的生命周期 1.出生 (1)由照片引出问题：你们是从哪儿来的？ (2)在学生回答的基础上，教师补充、总结，引出“出生”概念并板书。 设计意图：由照片上小时候的自己引发思考，从生命周期的第一个阶段开始讨论，了解生命的形成过程。 2．生长发育 (1)测量现在的身高、体重 ①将照片上小时候的样子和现在的样子进行对比，引出问题：从小时候到现在，你的身体发生的最明显的变化是什么？激发研究兴趣。 ②学生分组展开身高、体重的测量，并做记录。 ③小组汇报出生时和现在的体重，师用统计图展示，分析得出结论：从出生到现在，体重增加了。 ④每个学生在纸尺上量出出生时的身长，并把那一段剪下来，再和自己现在的身高比一比，感受身高也在增长。 设计意图：由小时候和现在不同的外貌特征引发认知冲突，展开思考，激起研究的兴趣。测量之后，通过用柱状统计图呈现，和在纸尺上量出刚出生时的身长，并和现在的身高对比的两种方法，形象、直观的展现身高、体重的巨大变化。 (2)身体的其他变化 ①提问：从出生到现在，除了身