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? 第六章　 课件设计 二、什么样的课件是高效的 丰富的课件资源给教师的教和学生的学提供了强有力的智力支持，但在实际教学中，我们也发现存在课件使用不当的问题，造成了人力、物力和时间的浪费，使信息技术与学科教学整合走向误区。为切实提高课件使用的有效性，教师应树立正确的应用理念，掌握课件设计的技能和方法，不断提高课件设计和使用的水平。 【案 例】 为了追求课件的完美，有的教师制作的课件包含了大量的图片和动画，使得最终课件大小达到数百上千兆，画面背景复杂，按钮繁多，令人眼花缭乱，目不暇接。在一个《潜望镜的秘密》的课件上，设计了潜望镜的构造图。为了使课件显得活泼，教师在页面上面两个角上各插入了一个奔跑的小兔。上课时教师要求学生仔细观察结构图，但实际上却发现学生的注意力都被小白兔吸引过去。 王兴军多媒体课件辅助教学的几个误区基础教育参考， 2007 （ 3 ） . 【点 拨】 高效的课件含义可以从两个方面来解释，一是从投入的人力物力资源方面来看，即效率要高，另一方面则是课件的达成目标程度，也就是使用效果要好。总结课件制作的理论与实践，应注意如下几方面： 1. 教育性 多媒体课件的设计，必须以学科内容为依据，以实现教学目标为最终目的。充分发挥计算机多媒体的技术优势，使用多种形式来表现教学内容，为学生创设一种高效的学习环境，从而有利于学生的知识结构的构建和知识的拓宽。 2. 科学性 多媒体课件必须正确表达教学内容，不容许任何违背科学知识和准则的现象出现。在对概念的阐述、观点的论证、事实的说明、材料的组织上都必须符合科学逻辑，正确运用学科术语。教学目的要明确，内容准确，表述规范，各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃。 3. 艺术性 多媒体课件的艺术性也就是要从学生的认知结构、审美观点出发，要在科学性的基础上，使学生的创造能力得以提高。还体现在课件所表现的教学内容富有科学美。包括在教学过程中，发挥教师的主导作用，利用课件，组织、引导，使课堂教学达到感性和艺术交融的效果，让学生在审美享受中接受知识，启迪智慧，开拓思维的能力，这样，学生的心智就会被激活，生理和心理都会处于学习的最佳状态。 4. 交互性 在设计多媒体课件界面时，必须考虑课件所要呈现的教学内容及其特点、学生特点等因素。课件界面设计应通过任务提示和反馈信息来指导和方便学生自行学习，导航按钮与菜单清晰，一致，完整，尽可能减少教师和学生使用的复杂性。 5. 最佳组合 不同的媒体形式有不同的效果，没有任何一种媒体在所有的场合都是最优的，每种媒体都有各自擅长的特定范围，如文本善于表现概念和刻画细节，图形善于表达思想轮廓，视频具有强烈的视觉效果和震撼力，采用何种形式要视教学内容和具体情况而定，力争达到多种媒体形式的最优组合，从而实现教学效果最优化。杨立多媒体教学中的课件设计与制作文教资料， 2007 （ 1 ） . 【解决策略】 教学要因材施教，课件的设计及应用也要因人而异，以学定教，有针对性，使课件“为我所用”。要做到这一点必须做到“三个吃透”，即吃透教材，吃透学生，还要把握住学科的基本特点。充分发挥多媒体课件的教学辅助功能，须注意以下几个方面： 1. 明确课件的使用目的 多媒体课件主要是为了服务于教学，课件的表现形式要简洁明了，不能繁琐，更不能花哨，依据心理学有意注意和无意注意理论，切忌为了“美化”课件而加入一些与教学内容无关的，有碍学生注意力集中的内容。 2. 呈现信息量要适当 根据教学的重难点，针对学生的认知规律，找到学生学习中的困难，考虑用什么手段、什么办法来解决这个困难，以此找准信息技术应用的切入点，即设计课件应把精力集中于每堂课的重点、难点的突破上，忌面面俱到。 3. 内容、形式须统一 多媒体课件的内容和形式不可牵强附会，以免偏离教学目标。要注意与教学目标的一致性，内容与形式的和谐统一。 最后，在多媒体课件编辑合成过程中，对现成的课件资源进行筛选，根据自己的教学需要进行适当的调整、重组、改编，将艺术性、教育性、科学性有机统一，根据教学中的实际情况最后制作成“为我所用”的教学课件。 ?