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议信息技术教师需要什么样的基本功(转) —— 参加江苏省第二届信息技术教师基本功大赛有感 ? 江苏省扬州中学，刘 超，225009 ? “信息技术教师”这一称谓至少包含两层含义：其一、具备扎实的“教学基本功”，此乃体现教师专业素养不可替代性的首要保证；其二、具备精湛的“专业杀手锏”，此乃体现个人能力素养不可替代性的重要标识。二者相得益彰，方可锻造出属于你的熠熠生辉的信息技术课堂。 曾几何时，笔者有机会秀了几节课，发了几篇文，露了几把脸，获了几次奖，竟有些飘飘然，天真地以为信息技术教师想“出人头地”并不似预想之艰难。直到不久前参加过江苏省第二届信息技术教师基本功大赛，其“痛苦”的过程与遗憾的“成果”让我喧嚣的心态顿时冷静下来，也让我们参赛者普遍体会到自身教学基本功还不够扎实。为此，行就此文，既是对自我行为反思的一份总结，亦是对有相似经历、心态的同行们一种勉励。 回顾此次大赛，共设置如下四个考察环节，分别为：一、赛前准备：教育博客、自荐一节录像课（附：教学设计、教学资源等）；二、专业基础知识与基本技能；三、撰写教学设计与说课：现场抽题，限时撰写教学设计与说课稿（只可携带教科书及配套教参）；四、评课：现场观摩一节视频录像课，限时完成评课稿。以上环节基本涵盖信息技术教师教与学的方方面面，若想不留遗憾，圆满完成这些任务着实需要相当功底，正所谓“台上三分钟，台下十年功”。下面笔者将针对这四个环节，结合自己的参赛经历，谈谈自己的所失、所得。 ? 一、三天打鱼，还需两天晒网 信息技术教师既要勤于“鱼”，即勤汲取教学养分；更要善于“渔”，即善反思教学言行。“好记性莫如烂笔头”，课堂内外，当脑海中“迸”出一些教学火花时，我们应及时将这些“智慧火花”记录下来，并趁热打铁将其整理成文，不然这些好点子、好想法很快几被忘却，事后再想完整回忆将十分困难，而教育博客则为记录行思的良好载体。可真正将“写博”作为一种教学行走习惯绝非易事，懒惰、无法坚持是我们更多人的通病，我们会想各种借口安慰自己，让博客“冰封”，与此同时，我们的教研状态也将“冰封”，进而导致在处理教学思路、教学设计上“多了一分盲目，少了几分理性”。我们抒写“博客”，不在乎热闹的人气，更在于让其成为反思教学言行的持久动力源泉。 除不断抒写教学人生外，信息技术教师还需精心打造一批属于自己的精品课例库。比赛环节中需要提交一节45分钟的教学视频课及相关教学设计，笔者从自己积累的教学设计中挑选一则自我感觉还不错的“表格信息加工”课例，该案例曾获得校内校本课程评比一等奖、扬州市市直录像课评比一等奖等奖项。可此案例在专家评比中却引发很大的争议，问题焦点集中指向教学设计中对“实践任务中如何穿插基本技能讲解”的处理手段是否得当。事实上，在此案例设计过程中，我做了一个尝试，即针对部分学生在完成实际任务时无章可循的现状，利用思维导图工具设计了一个技能图谱，目的是希望在学生脑中烙下相关知识点的整体框架。当得知此点遭受非议时，我感觉不被理解。可事后再当我“冷”观此教学设计时，竟渐渐看出却存在不小的问题，让人分辨不清是一堂偏理论新授课、还是重技能实践课，理性告诉我这样的教学设计应分为两个课时处理，效果要好很多。这就让我明白一个道理：一个好的教学课例是要经过“千锤百炼”的，当我们设计出一个自我感觉良好的课例后，不要奇货可居，而应将其与众人分享，尤其需向专家名师请教，请他们“把把脉”，这样利于我们对课例的认识更为全面、客观、理性，而不是靠“拍脑袋”形成的。 以上所述论及某课例的“质”，而对于课例积累的“量”，我通过阅读其他参赛选手提交的教学课例，我们发现大多涉及“表格信息加工”这一环节，这从某一方面说明该课题确有文章可做。但我个人认为我们的精品课例应涉及本学科的各个方面，至少在每个模块、每个章节都能创设出若干精彩的精品课例，当然这需要不断的坚持、思考才能获得，正所谓“三天打鱼，还需两天晒网”。 ? 二、?????????? 既做“螺丝钉”，也做“万金油” 我们常说，教师教给学生一滴水，自身得有一桶水。我们信息技术教师既要立志成为钻研具体某项领域的行家，即“螺丝钉”，也要努力具备融汇各个领域的杂家，即“万金油”。 “螺丝钉”，突出一个“专”字。其一是针对教育对象中存在部分学有余力的信息技术爱好者而言，我们教师根据自己的专业特长，致力于相关教学研究，如：信息学竞赛、机器人科普活动等，进而对其进行指导与培养；其二是针对教学内容而言，我们不能将目光仅局限于应对学业水平测试，而应适时在教学任务中设置一些 “跳一跳，够得着”的任务，这既是对学生能力的一种挑战，也是对自身素养的一种提升。譬如：此次比赛中提及“如何在Excel中将工资条记录集逐条打印的任务”，这是一道颇具现实意义的不“偏”不“怪”的难题，该题是