《一去二三里》教案.docVIP

《一去二三里》 教学内容： 《义务教育课程改革实验教材·语文》（人教版）一年级上册识字《一去二三里》第一课时 教学设计思路： 本课是识字教学第一课，我把培养学生养成自觉主动识字的习惯和良好的写字习惯作为本课的教学重点。在识字教学环节，由于本课的12个生字中一至十这十个汉字不少孩子已经认识，我利用有趣的课件，充分调动学生已有认知，鼓励孩子在生活中自主识字。而在学习“去”和“里”时，采用老师讲解与学生扩词相结合的方法，使学生既认识了字形又了解了字义。在巩固阶段，围绕童谣内容，适时运用多媒体课件采取多种方法反复再现生字，调动学生兴趣，提高识字效率。书写指导时， 开学到现在，同学们在拼音王国里认识了许多拼音朋友，你们看这些朋友你们还认识吗？ （出示拼音内容） [复习和本课生字有关的音节，降低识字难度。] 你们拼音学得真不错，从今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友，我们就能读书、看报、学到更多的知识了。 二、教学数字汉字： 1、看，学校篮球队的大哥哥们也来和我们一起上课了。大哥哥衣服上写的数字你们肯定早就认识了，现在老师这有10个篮球想发给大哥哥，（出示课件篮球图）每个篮球上都有一个汉字，这些汉字可是我们没学过的生字，你们能把这些汉字和大哥哥身上的数字对应起来吗？ 师指示第一个篮球，如：教师指“四”问：这是几？那我们应该发给几号运动员？（生：4号）（找学生说，教师随机演示课件） [建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。] 2、你们真聪明，没学过的字好多同学都认识，你是怎么认识的？（教师根据孩子回答及时评价） [激发学生自主识字的愿望，鼓励学生在生活中识字。] 3、教师小结：其实平时我们多向爸爸妈妈学习 ，在生活中留心观察都是识字的好方法。 三、揭示课题，读文识字： 这十个字可能还有些同学不太认识，那也没关系，这十个汉字还给我们带来一首很美的童谣呢！（老师实物投影介绍课文布局） 1、你们看：这就是识字一的第一篇课文：1是题号，这是题目，这是童谣的内容；再看45页，这是本课的认读字，认读字下面田字格里的字是要求我们必须会写的，看明白了吗？ 2、请同学们读读题目，老师板书“1、一去二三里”。 3、这两个生字你们认识吗？ 学生读“去和里”（教师写拼音），谁来拼一拼。（指名拼读） 4、讲解“去”和“里”。 （1）讲解“去”：你们知道这个去字在这里是什么意思吗？老师告诉大家：“去”的意思是离开。 [“去”的意思学生不容易理解，老师结合语言环境简单讲解，让学生初步感知题意。] （2）讲解“里”：谁能用“里”组一个词？你们知道“一里”有多远吗？（一里就是500米，从物美超市到学校大概就是一里。） [“里”的意思比较抽象，通过让学生组词，降低理解难度；通过教师举例，使学生对一里有多远有一个感性的认识。] 5、讲解题目导入：这两字大家都记住了，让我们再来读读题目。（学生齐读）师：有人离开家一路走去，看到了怎样的景色呢？ 6、请同学们读读这首童谣，把认读字圈出来，不认识的字借助音节多读几遍。 [让学生圈生字的过程，首先使学生明确本课要学的生字有哪些；其次引起学生有意注意；能够借助拼音正确朗读。] （1）指名读童谣，正音。（一个人） （2）指名读，其他同学认真听听，这十个数字哪个字的读音发生了什么变化？ （师要及时评价）教师讲解：如果“一”后面的字是第四声的话，那么我们就把一声读成四声，比如：“去”是四声，这句话我们就读“yí去二三里”。像“yí个人”、“yí辆车”、“yí座山”一字都读成二声。（课件）（此处教师一读而过，学生不必齐读） [让学生在自我拼读中发现“一”的读音变化，让学生把童谣读正确，学生印象深刻；通过拓展，了解一些语文知识并且能够在多种语境中识字。] 7、汉字可真有趣！你们看现在老师把认读字的音节去掉了，你们还会读吗？（课件：去掉音节的诗句。） [去掉音节复现生字，巩固字音。] （1）自己练习读读； （2）指名读（一个人） （3）你们看：在悠长的小路上有两个人一路走来，他们看到了：（烟村四五家）看到了：（亭台六七座）还看到了：（八九十枝花）教师引导学生用童谣中的话回答。　 师：这炊烟袅袅的村庄、古朴美丽的亭台，还有路旁盛开的五颜六色的鲜花，多美啊！难怪他们这样写道：教师范读。 [在优美的音乐中让学生一边欣赏画面，一边体会童谣所描绘的宁静悠远的乡村美景，激发学生朗读的兴趣。] （1）学生自由读，加上动作表情更好；（2）指名读；（3）全班齐读。 8、同学们把童谣读得这么好，老师真高兴！童谣里的生字宝宝也特别高兴，它想和我们做个游戏，快把生字宝宝请出来吧！请你把它们摆成两排，我们一起做找朋友的游戏。