英语教学中听说环境的创设.docVIP

英语教学中听说环境的创设 东台市实验中学教育集团 李承枫 摘要:语言与环境密不可分，听与说的能力在一定的语言环境中才能得到提高。创设英语听说环境，可通过课内和课外两个途径来创设一个轻松和谐的英语听说学习的语言环境，这样能有效地进行英语听说学习。 关?键?词: 英语 听说 环境创设? 在多年的教学实践中，我发现不少学生虽然掌握了一定的英语知识，有一定的阅读能力和语言分析能力，却较难用已有的英语知识进行日常的英语语言交流活动，分析其原因—主要是由于缺乏语言环境和内在的动力。学生学习英语的一个障碍就是不敢开口说，虽然也能在课堂上读读、拼拼、说说，但在课外，几乎听不到学生自觉用英语来交流。他们往往怕说错、怕害羞，放弃了很多说话锻炼的机会，成了不会听、不会说的“聋哑”英语。因此，如何创设一个轻松愉快的英语听、说的语言学习环境，对于提高学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，使学生们积极地、正确地、主动地开口说英语，提高英语的听、说能力是我们当前亟待解决的课题。 ? 一、听说环境的创设途径 ???? 英语听说环境的创设途径多种多样，但最主要的还是课堂教学这个主渠道，它是规范、训练、英语听说能力的主要阵地。因此，在课堂教学中创设学生勇于听说的课堂生态环境，学生乐于听说的现场实景，宽松愉悦的人际交往环境，是学生学好英语、用好英语、提高听说交际能力的有效途径。 ???? 良好听说心理环境的营造 ???? 针对学生在英语听说上的心理特点，可以采取以下措施，排解学生的心理紧张情绪，使其轻松愉快地进行听和说的练习。可把学生的座位以小组或半圆形等形式布置，让他们面对面，营造增加交谈的亲切气氛。发言、表达时可让学生坐在座位上，而不是站着。这样他们感到更自然、更放松。起始阶段，可以要求学生使用录音机播放他们为某个话题提前准备的磁带录音，以免出现由于心理紧张带来的口误。还可让学生戴上自己制作的自己喜欢的假面具，以掩饰紧张而产生的尴尬表情。或者让学生在语音室或通过电话在相互看不到的情况下交谈。等等，这些都可以在教学中加以应用，创设轻松和谐的英语课堂氛围。这样学生就乐意提问题并无拘束地发表自己的意见。 ???? 乐于听说现场实景的创设 ???? 1.多媒体技术的应用 ???? 教学中我根据教学目标、教学内容、教材特点，选择恰当的现代教育技术，运用多媒体手段，选择适当的时机在课堂上运用多媒体技术进行听力训练，集音、像、形于一体。它们的优化组合全方位地刺激学生的感官，使学生在课堂上展开立体化的思维活动，多渠道地感知语言材料、物质材料，多层次地对大脑皮层进行刺激，通过文字、图像符号、声音信号等信息与实践联系起来。多媒体技术所提供的丰富的声像并茂的语言教学内容，最接近语言交际的自然环境，能使学生在真切的情景中学习鲜活的语言。 ???? 2.设置生活情境。 ???? 教学实践中我还采用多种方法设置不同的生活情景，让学生在课上练习说英语，如：故事演讲、角色扮演、看图说话、演讲比赛、小话剧表演、辩论会等，充分发挥学生的主观能动性，让他们自由地、创造性地进行表达。如： ???? 故事演讲：让学生讲述他们所读到、看到和听到的故事。 ???? 角色扮演：让学生通过角色扮演练习情景对话。例如：在医院、在机场、在邮局、在宾馆、在商场等场合。 ???? 看图说话：给学生看一些动画或幽默画，让他们就图画的内容，畅所欲言，发挥想象。 ???? 演讲比赛：选择一个话题在班上进行演讲比赛，由学生自己裁判，给讲演者打分。 小话剧表演：由学生分组准备小话剧，各组互相观摩。 ???? 辩论会：选择那些社会热点话题，例如：上网对学生有益还是有害？首先把学生分组，自由讨论几分钟，再把他们分成正反两组进行辩论。教师组织拉拉对，让他们对各自的辩方进行助威并引导他们对对方给予评价，这样即使平时那些沉默不语的学生也积极参加辩论，班上的学习气氛异常活跃。 ???? ?担当翻译：带学生到公园等景点，让学生扮演翻译的角色，其中一部分扮作外国人，一部分扮作本地居民，让他们通过翻译进行交流，如：介绍当地风土人情，特色产品等。 ???? 各抒己见：选择学生感兴趣或经历过的事情，让学生各抒己见。如：假日旅游见闻、自然风景、新鲜广告、新的明星、新的歌曲、好的音乐、等等，说说自己的见解和看法。 ???? 总之，我们要放手让学生说英语，创造更多的机会让学生展示自己，这样才能激起学生的学习兴趣，使他们更快更好地掌握英语的“听”、“说”技能。 ???? 人际交往环境的营造 ???? 在课堂教学中，教师要以平等、民主、尊重的态度，引导学生，与学生共同营造一个宽松愉快的交际环境。教师要在课堂上用各种手势、生动的肢体语言和丰富的表情感染学生；教师不但要以一个导演的身份出现，也要以一个演员的角色出