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教育部中央电教馆与美国World Links组织合作教师信息技术培训项目 2003-2005 技术和课程整合 远程合作学习项目培训 北京、上海、重庆和四川等四省市57所中小学； 30余名省级培训者和360名学科教师参加培训。 World Links 第一期项目 World Links 第二期项目 信息技术与课程整合； 11个省市173 所中小学； 62位核心主讲教师；2100位学科教师接受培训，影响6万多学生。 参与World Links 项目的中国教师培训专家 蒋鸣和（上海市教科院）、王吉庆（华东师范大学）。 教育部-乐高“技术教育创新人才培养计划”项目 2010-2014 支持400所中小学 建设400间技术教室 培训2万名教师 参与乐高“技术教育创新人才培养计划”的中国教师培训专家 韦钰（东南大学）、顾建军（南京师范大学）。 网络上的教师培训项目 中国教师研修网 上海市教师教育网 在线学习研修 区域性联盟与互动 专家参与 专题资源 主题活动 视频案例 网络课程 专家客座 名师名校长俱乐部 /main/index.asp 21世纪初期，教育信息化成为我国教育改革和发展的重要组成部分，其中，教师的教育技术能力培训是重中之重。 历时十年的教师教育技术能力培训，已经积累了丰富的经验… The End * 教师教育技术能力培训的发展，黎加厚，上海师范大学教育技术系，2010. * 1．树立先进培训理念，促进教师专业发展。以终身学习和教师专业化理论为指导，学习和借鉴国际先进的教师培训理论和实践，总结以往教师培训经验，坚持以人为本，以教师发展为本，重视教师主体参与、开展实践反思、加强合作学习、体验成果分享，突出研训一体，发展校本研修，促进教师学习型团队建设和学校学习型组织建设，使教师培训的过程成为教师人力资源开发的过程，成为教师专业成长和专业发展的过程。 　　2．突出培训重点，讲求培训实效。把开展教师非学历素质提高教育与开展教师学历学位提升教育相结合，重在教师实际教育教学能力的提升；按照“面向全员、突出骨干、倾斜农村”的原则，制定培训规划，突出重点，带动全员；坚持以“新理念、新课程、新技术”和师德教育为重点内容，力求科学合理地设计培训课程，精选培训内容，开发培训资源，最大限度地满足不同层次和不同类型教师的实际需要，使广大教师都能在培训过程中学有所获，学有所用。 　　3．完善培训制度，探索有效机制。建立和完善教师继续教育制度，形成教师培训的激励机制，促进教师培训工作健康可持续发展。建立教师学历学位教育与非学历教育相沟通的机制；坚持以政府投入为主，建立政府、学校、个人三者共同承担教师培训经费的分担机制。 　　4．整合优质资源，创新培训体系。积极整合教师教育资源，构建以高水平大学为龙头和核心，师范院校和其他举办教师教育的高校为主体，区域教师学习与资源中心为服务支撑，中小学校本研修为基础，教师教育系统（人网）、卫星电视系统（天网）、计算机互连网（地网）相融通，系统集成，优势互补，共建共享优质教育资源、现代高效的教师培训体系。加强国际交流合作，充分利用国内国外两种优质资源，提高教师培训的质量水平。 　　5．更新培训手段，变革培训模式。以信息化带动教师培训的现代化，充分发挥“人网”、“天网”和“地网”在教师培训中的作用；坚持培训与教研、教改相结合，集中研修与分散研修相结合，短期面授和长期跟踪指导相结合。积极探索以参与式为主的多种行之有效的教师培训模式，提高教师培训的质量和效益。 * * 2004年，第一批在北京师范大学附属实验中学、河北丰宁县汤河中学、陕西太白县太白中学、云南香格里拉县香格里拉第一中学、西藏达孜县达孜中学建设计算机教室。 计算机教室建设 　　百间计算机教室建设是教育部和微软(中国)公司 “中国基础教育信息化合作框架”协议的重要组成部分。根据该协议，在教育部的指导下，微软将在未来五年内投入1000万美元，用以支持中国基础教育和师范教育，重点将放在农村和边远地区。该项目将首先从农村中小学现代远程教育、师资培训与技能培养等具体项目开始展开合作。除了计算机教室的建设，还将建立信息技术师资培训中心，合作开发远程教育/电子教学技术和解决方案，开发教师信息技术培训课程及课件，实施教师培训，推进信息技术和学科教学的整合。　　在5年内，微软将在中国（重点将放在农村和边远地区）建立100间计算机教室，以支持中国基础教育和师范教育。 　　2004年7月1日，由微软公司建设的首批五间计算机教室正式向师生们开放。在北京的活动现场，设在北京师范大学附属实验中学、河北丰宁县汤河中学、陕西太白县太白中学、云南香格里拉县香格里拉第一中学与西藏达孜县达孜中学计算机教室通过网络进行了在线实时沟通。这