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浅谈我国竞技体育与学校体育从“结合”到“融合” 随着体育教学改革的进一步推进，学校体育教学中出现了竞技体育与学校体育分离的现象。在奥运会影响下，中国竞技体育后备人才的培养并没有走体教结合的模式,竞技体育产业的蓬勃发展还不能推动和促进学校体育的发展,竞技体育的发展也没有给学校体育的发展起到推动和促进学校体育发展的作用.竞技体育的发展也没有得到学校体育的支持,竞技体育和学校体育没有完整的形成一个整体，没有很好起到融合。 学校体育是学校教育的组成部分，它是根据国家制定的德、智、体、美全面发展的教育方针以及社会的需要，依据学生身心发展的特点，以适当的身体练习和卫生保健措施为手段，通过多种组织形式所进行的一种有计划、有组织的教育活动，有效地锻炼学生身体，增强体质，培养学生的体育能力，进行思想品德教育，提高运动技术水平，为培养身心全面发展的社会主义现代化建设人才服务。 竞技体育是一种非常特殊的文化现象，它不仅在体育领域占据着最高层次，成为当代世界主题体育文化，而且它的可观赏性和参与型，对青少年的教育性在社会大众文化中有着独特的地位。竞技体育实际上是学校体育和大众体育的重要组成部分和手段，起着教育人、培养人，促进健康的重要作用。 我国过去常常把竞技体育运动节食成为了“为了最大限度地发挥和提高人在体格、身体能力、心理和运动能力等方面的潜力，取得优异成绩而进行的科学的、系统的训练和比赛”。这种解释就难免使人们产生一种错觉，即无论何时何地，只要一提到竞技体育，就认为是高水平的争冠军、拿金牌的竞技比赛。其实不然，竞技运动不只是高水平的竞技运动。如果我们把竞技体育运动之规定为高水平的竞技运动，那么社会体育中的“大众竞技运动”和“学校中的竞技运动”等，也就势必会失去其应有的社会地位和生存空间。而实际生活中大众性、学校性、业余型的竞赛是大量存在的并受群众欢迎的。 在上海游泳世锦赛上，为中国代表团夺金的何姿、施廷懋都贴着“清华大学”的标签，“跳水女皇”伏明霞当年也是从清华跳水队走出的。如今，清华跳水队仍吸引着来自全国各地乃至海外的孩子前来训练；清华大学还开设了跳水选修课，让普通大学生亲身体验跳水运动的魅力。“教体结合”，让越来越多的高水平运动人才从学校体育的土壤中走出。 “简单说，‘教体结合’就是培养有文化、高素质、全面发展的体育人才，这样一种培养模式正在被全社会和教育体育界认可。”教育部体卫艺司司长杨贵仁认为，在国家队层面可以搞集训模式，但青少年后备人才的成长必须回归校园。 在青少年阶段探索“教体结合”，让体育人才的培养成为有源之水，让体育真正回归教育，这是目前世界体育发展的趋势，也是中国体育未来的必然选择。 在有条件的省市尝试学校举办高水平运动队在7月22日闭幕的第十一届全国中运会上，包头一中女排获得了金牌。包头一中女排始终坚持学习和练球“两条腿走路”。队员不仅在运动场上是佼佼者，学习成绩也都相当优异，几年来，已经毕业的80多名队员全部进入了大学。 清华大学建立起从小学到中学到大学的“一条龙”训练体系清华的学生运动员与运动员学生有着本质上的区别。“学生运动员首先是学生，他们是在学校学习的过程中由学校培养成为运动员。而运动员学生在进入校园之前就已经是运动员，到学校学习只是对自身修养的一种提高。”，清华大学体育代表队共有包括田径、篮球、射击、赛艇等26个项目在内的37支队伍，队员超过了500名。 近年来，专业队选苗子已经越来越难，许多有体育天赋的孩子都选择上清华、北大、人大等高校，视进省市队甚至国家队为畏途。高校有一流的体育设施，许多高水平教练愿意去高校任教，家长和孩子也首选上大学，因此，可以考虑在一些有条件的省市尝试学校举办高水平运动队。 把竞技体育的经费划拨一部分给学校青少年是中国体育的根青少年90%以上都在学校，那里有现成的体育场地和设施，有学与训结合的天然优势，在体育后备人才培养的轨道上，学校将注定担纲越来越重要的角色。 据国家体育总局青少司发展指导处处长黄金介绍，在2009年1月召开的全国体育局长会议上，国家体育总局从国家层面上对“教体结合”进行了详细规划：将小学、初中阶段的县级“少年体校”纳入普通教育序列；改善体校高中（中专）的文化教育；加强省级以上专业运动队的文化教育工作；研究制定符合运动员特点的义务教育阶段和高中阶段教育标准、教学大纲、教材和课程体系；对不能成为尖子运动员的学生着重进行体育职业技能培训；为体校毕业生进入大专院校争取新政策，开辟新途经，包括通过高校办高水平运动队渠道进入大学读书、通过单招渠道进入大学、进入普通高等职业技术院校和高等体育职业（技术）院校学习等。 首都体育学院院长钟秉枢认为，理想的“教体结合”应