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浅谈体育教学中的合作学习 沈阳市第六十七中学 姜福征 摘　要：合作学习是体育课程标准倡导的学习方法之一。在促进合作鼓励竞争，在促进学生认知、情感的全面发展，在师生、生生交往的合作学习之中，强化了学生的目标意识、责任意识、集体意识、竞争意识；在尊重学生、合理分组、明确小组职责的体育课堂教学氛围下，抓住契机，适当点拨，相互评价，激发学生的兴趣，让学生自主合作学习成为学习的主人，让合作学习融入体育课堂。关键词：体育教学　　合作学习　　意义　　作用　　体育课堂 合作学习就是指学生为了完成共同的学习任务，以小组或团队为单位，明确责任分工，互相协作共同进步的学习。它是体育课程标准的要求。合作学习的课堂改变传统课堂单一的师生互动，增加了生生互动。合作学习课堂改变传统的老师教、学生练，取而代之的是教师适时点拨，留出较多的时间给学生自主学习，相互交流、小组协作、自身参与、集思广益，共同提高。一、体育教学中运用合作学习的意义1、促进合作，鼓励竞争在体育教学中，合作小组中的每一个成员，都能意识到自己是在这个群体中要贡献自己的力量。虽然每个合作小组内成员的起点水平不同，但小组内合作意识加强，促使小组成员之间相互鼓励、互相帮助，共同进步。合作学习并不是不要竞争，而是合作与竞争并存，在淡化人和人竞争的同时，鼓励小组间的竞争，这样就能使每一名学生更加主动地、积极地学习，自觉地参加锻炼。2、促进学生认知、情感的全面发展学生讲解、讨论等是体育合作学习的重要成分，在动作认知活动中，通过合作和人际交往，促进所有学生在认知、情感、社会性等方面全面发展，将学生个体差异作为一种积极的资源加以利用，组织学生之间的交流与合作，让每个学生带着自己的认知倾向、思维价值观，参与到积极的体育学习中，在讨论各自的见解、方法和社会性的练习过程中彼此启发、鼓励，促进形成新的思想观念、思维、练习方法，不断地取得新的进步。让学生在围绕着相适应的学习任务中相互作用，努力学习，共同提高，使认知、情感、社会参与能力等方面全面发展。让学生增强信心，发挥特长，体验成功，找到乐趣。3、合作学习具有师生、生生交往的价值传统教学是实现教师与学生的单向交流，而合作学习则重视师生、生生之间的多向交流，尤其是生生交流。学生间平等的相互作用和关系，是学生社会化赖以实现的基本要素。受应试教育的影响，体育教学在过去相当长的时间内采用“师徒式”、“传习式”的教学模式，重视对教学活动的控制，重视教师与学生的单向交流，忽视甚至限制学生之间的交往。而合作学习则强调教学应以学生自我控制为主，教师指导为辅，在合作的过程中，学会对他人的支持、帮助、理解，学会为了团体目标而努力负责，学会如何争论、倾听、判断理解和表达等一系列社会性技能，尤其是学生的合作是在教师组织和指导下的合作，又是在表扬、鼓励、奖赏等强化手段促进下的合作，合作学习学生社会化的意义更大，使教学具有多重互动的特征。二、合作学习在体育教学中的作用1、强化学生的责任意识现在的学生大多数是独生子女，多数以自我为中心，只对自己的学习任务负责，对小组学习效果、其他同伴或学习内容漠不关心，缺乏合作意识，造成集体事情无人负责。针对这个问题，在明确个人责任的同时，强调小组成员的责任与小组成绩结合，提出成员间互相交往与帮助的要求，明确整个小组的学习效果。这种共同利益取向，使小组成员间加强了合作意识，调动了每个成员的积极性，也有利培养学生的集体意识。合作学习要注重小组成员对小组成功作出力所能及的贡献，即个人责任，实践表明当以小组后三名成绩的平均数作为合作小组成绩时，成绩水平较低的学生学习动力高，小组获得的提高大，即每名小组成员对小组负责任时，所有成员才能积极参与到小组活动中去，从而使小组成员都取得进步的机会。2、正确处理好竞争与合作的关系竞争与合作是教学过程中学生交往的两种基本方式，合作学习以合作为基本特征，但也不排除竞争，在整个教学中合作为主线，在充分发挥学生个体积极主动性创造性同时，教师对学生之间进行有效的指导，使学生在体育锻炼中能形成互帮互助的学习模式。教师要善于利用激励机制，在提倡组内交流的同时，积极开展组际间的比赛，来激发学生的学习动机和兴趣。在体育教学中强化竞争意识、体育精神，树立正确价值观和平等竞争的理念，促进良好学风的形成，增强组内合作的凝聚力，增养团队精神，使合作部分相互促进。3、合作学习中重视同伴的评价学生对周围人对自己的分析评价十分敏感，特别关注同学、教师、朋友对自己的评价，学生个体与其他合作群体成员在一起学习锻炼时，总想着别人评价自己的可能性，因而不断暗示自己要努力，以便得到他人积极肯定的评价，这种希望被别人认可、赞扬的动机带来了学习的积极性和学习效果的提高。合作学习它责任到人，每项合作学习活动都应是整个小组成功的，而整个小组成功取