画出心中的春天说课稿.docVIP

《画出心中的春天》说课稿 城固县考院实验小学 张钰 一、教材分析： 1、教学内容： 陕西人民教育出版社小学信息技术三年级下册第三单元“诗中有画，画中有诗”的第一课《画出心中的春天》 2、教材简析： 本课是在学生已经学会了“画图”软件使用的基础上，进行的一些更复杂的绘画训练，将前面所学的知识综合应用，灵活使用合适的工具作画并让学生学会构图。本节课既是对学生前期“画图”学习的复习，又是对画图中一些实用功能的学习，更是对学生运用“画图”工具进行创作能力的培养。使学生使用“画图”绘画功能上升到一个新的层次。本节课新知识很少，重点是对学生进行开放性思维的培养。 3、学情分析 学生在学习这节课知识前已经学会了“画图”的一些基本操作，能够运用“画图”工具画出一些简单的图形。因此本节课通过小组合作、教师演示并加以指导，学习本节内容应该是水到渠成。三年级学生对信息技术课非常感兴趣，乐于探究并利用计算机做自己想做的事情，学习风格也多表现为视觉型和动觉型，计算机等直观设备能有效地促进其认知的发展，本课内容的学习与他们的认知风格相符合。 4、教学目标?： 教学目标是教学活动的中心，是教学的出发点和归宿。基于对教材的理解和学情的把握, 根据信息技术教学理念与教材特点及学生的认知能力，我制定了以下三维教学目标： 知识与技能：①掌握画布大小的方法；②在画图中输入文字，初步学会构图。 过程与方法：通过感受春天的活动，引导学生在原有的画图知识基础上，学习画布的调整以及如何在图画中添加文字，并对画面的内容进行构思及创作。画出心中的春天。 情感态度与价值观：培养学生感受美好生活，并能运用所学知识将生活中的美表现出来。 教学重点：①构思画布的布局及色彩选用；②根据需要调整合适的画布大小；③在画面的合适位置输入主题文字 教学难点?：画面的构图及色彩的搭配 教学设计理念： 纵观本课的学习活动的预设，我始终立足于提升学生的信息素养为宗旨，以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。通过解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息理论，培养学生的创新精神和实践能力。 二、教学方法： 科学的教法，适用的教程可以使课堂充满生机，使学生的思维处于积极兴奋状态，根据教材特点，遵循儿童认识规律，本节课我准备选用以下教学方法。 1、情景教学法。建构主义学习理论认为：学生是学习的主体，是建构的主体。哲学的观点又告诉我们，内因是通过外因的影响起作用的。因此在学习过程中，通过情景创设，激发学生学习动机，找准学生最近的发展区，建立新旧知识结构联系，使学生得以主动学习。另外，小学中年级的学生，以直观形象思维为主，因此在教学中要提供足够的作品或资源素材，来激发学生的直观形象思维，展开想象，进行创作。同时针对学生的个性差异，开展分层教学，培养学生的发散思维及学习兴趣。 2、讲授法。讲授法能在短时间内使学生获得大量的系统科学知识，灵活性大，适应性强。能充分发挥教师主导作用，同时通过说明目的、激发兴趣、教会方法、启发自觉学习等以调动学生的积极性。本节课是想通过讲授法让学生学会调整画布的大小，掌握“刷子”的使用方法，会给图画插入文字，并初步了解构图的基本原则。既要让学生学会构图，又要学生能充分发挥自己个性特点。 3、任务驱动法。任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以问题探索来激发学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学情境，让学生带着真实的任务学习，拥有学习的主动权。 在本课，我准备运用任务驱动法让学生观察春天的景色，在教师的引导下，使用合适的工具绘制景物的轮廓，并选择恰当的颜色给图画填充。使学生在完成这一教学任务的过程中达到掌握所学知识与技能的目的。在完成任务的过程中，学生会不断的获得满足感，从而转变成学习的内在动机，进一步激发他们的兴趣和求知欲，最终形成一个认知、情感活动的良性循环。 4、演示法。演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固；能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。我准备通过演示改变画布大小，“刷子”的使用，以及在图中输入文字等，并通过“练习法”，让学生掌握改变画布的大小，刷子的使用，在图中输入文字的方法，并能使用文字工具栏修饰文字显示效果。 三、学法指导 新课程倡导开展学生自主、合作、探究的学习方式，根据本节课内容，我准备引导学生初步学会以以下一些基本的学习方法。 1、合作法 小组合作能培养学生与他人