地理必修3（人教版.docVIP

地理必修3（人教版） 2.1 《荒漠化的防治——以我国西北地区为例教学设计●知识●技能●目标：能说出影响荒漠化发生的自然、人为因素；分利用材料引导学生分析西北地区荒漠化防治的对策和措施 二.过程与方法 通过对西北地区荒漠化成因的分析，使学生认识到不合理的人类活动是荒漠化形成的决定性因素，若要实现区域的可持续发展，人地协调是其关键，从而树立正确的人地协调观。 【学情分析】 ①已有知识基础： 初中：学生在初中学习过西北地区，对西北环境有所了解荒漠化的举一反三，区域的一般方法。教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1、引入新课 2、讲授新课 荒漠化的概念 ②荒漠化产生的自然因素 ③荒漠化产生的人为因素 ④荒漠化防治的措施 3、课堂总结 4、学习评价 以全球荒漠化分布图以及2006年世界环境日主题“沙漠沙漠化”图片引入，并且提出思考：荒漠化是目前全球面临的最为严重的环境问题之一，什么是荒漠化？是什么原因导致了荒漠化的发生？我们将如何去防治？ 板书：2.1　荒漠化的防治 讲述：指发生在干旱、半干旱地区及一些半湿润地区的土地退化现象（可解释）。 荒漠化不是简单的荒漠扩张的过程，而是很多块分散的土地逐渐退化，并最终连接在一起，形成如同荒漠般的景观。 过渡：通过关系图引出思考：荒漠化发生的原因有哪些？ 我国西北地区的荒漠化原因有多个，但概括起来有两大方面：一是自然原因；二是人为原因。 展示：西北地区的位置和地形图以及“西北地区自东向西降水和植被景观的变化 ”图， 教师点拨：结合图片，从图片和地理位置中寻找答案 提问： 提问：据此分析，我国西北地区荒漠化严重的自然原因有哪些？西北地区具有干旱的自然环境，为什么？这与哪个因素有关？（从海陆位置和地形两个角度分析，从土壤、地貌、植被、水文等方面描述某区域的自然地理特征。） 点拨：强调自然要素之间的相互联系，强调“地理环境整体性” 过渡：事实上，在荒漠化的发生、发展过程中，人类活动常常起决定性作用。调查表明，在西北地区现代荒漠化土地中，有90％以上是人为因素所致。 展示：人为原因导致西北荒漠化加剧的资料 点拨归纳：荒漠化的人为原因： ⑴来自于人口激增对生态环境的压力 ⑵由于人类活动不当，对土地资源、水资源的过度使用和不合理利用。 总结探究区域生态环境建设的一般研究方法和思路：介绍区域存在的环境问题→产生的原因分析→带来的危害 （过渡）读图思考： 1、农牧界限向北推进，为什么会加剧该地区的荒漠化? 2、为什么我国北方的农牧过渡带，恰恰又是我国荒漠化最为严重的地区? 3、导致这些现象的出现是哪种原因起主导作用？ 三、荒漠化防治的对策和措施 提问：针对不同状况的荒漠化土地应采取什么样的措施 治理措施 总结： ⑴合理利用水资源 ⑵利用生物措施和工程措施构筑防护体系 ⑶调节农、林用地之间的关系——宜林则林，宜牧则牧 ⑷采取综台措施，多途径解决农牧区的能源问题 ⑸控制人口增长 通过做读图题“我国各省区荒漠化分布图甲和荒漠化类型动态变化情况图乙”，让学生掌握我国荒漠化主要发生地区：西北干旱半干旱地区 学生讨论分析，合作完成表格。从“降水、距离海远近、载畜量、自然景观、干湿程度、农业特色“几个方面比较分析西北地区东西部的差异 完成P18页活动，分析说明荒漠化形成过程中各自然要素之间的相互作用。 做练习 阅读资料，分析归纳西北地区荒漠化加剧的人为原因有哪些？ 读P18图2.5说出影响西北地区的人为因素有哪些？产生哪些危害？ 活动一 : 读教材p23页图2.12和p24页图2.13回答有关问题 让学生学会通过荒漠化产生的原因来想出防治荒漠化的对策，就是采用“对症下药”的方法来解决问题 铺设情景，激发兴趣；以题引入，加深对知识点的理解 通过直观感受，认识荒漠化的概念 使学生明确区域位置的分析方法，并培养读图的技能，为下面教学内容作铺垫 达到学以致用的目的 使学生明确自然环境的组成要素及相互作用，并在此特征下荒漠化产生的自然因素 使学生将荒漠化产生的自然原因各要素之间的关系梳理地非常清晰，对于荒漠化的概念的得到强化。 培养学生信息提取、整理、分析能力 培养学生运用原理、规律的 能力；达到提升解题能力的目的，使学生掌握区域环境问题分析的一般方法 2006年世界环境日主题沙漠和荒漠化 图甲 图乙 （1）读图甲，我国荒漠化排前三位的省区是 、 、 ， （2）近年来我国荒漠化动态变化如图乙，其中引起荒漠化面积有增加的影响因素是 ，简析其原因。 选择题： 2.西北地区的自然景观为 A.以荒漠为主B.以草原为主C.以森林、草原为主D.以草原、荒漠为