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体育教学研究 第一节 体育研究教学概述 一、 体育教学研究的概念与意义 （一） 体育教学概念与意义 重要概念： 体育教学研究是为完善体育教学理论和提高体育教学的质量，以体育教学实践问题为主要研究对象，运用科学研究和教学研究的方法与手段，揭示体育教学现象背后的本质并探索体育教学规律所进行的探究工作。 上述体育教学研究的概念中包含以下四个基本的含义： （1）体育教学研究的目的是为“完善体育教学理论和提高体育教学的质量”两个方面。 （2）体育教学研究主要研究对象是“体育教学实践问题”，而不是理论问题。 （3）体育教学研究所运用研究方法和手段是科学研究方法和教学研究方法两种。 （4）体育教学研究的研究内容是“揭示体育教学现象背后的本质和探索体育教学中的规律”。 （二）开展体育教学研究的意义 1.开展体育教学研究可以促进体育教学理论的发展 2.开展体育教学研究有利于体育教学改革的发展 3.开展体育教学研究有利于体育教师的教学能力提高 二、体育教学研究的层次 （一）描述现象层次 所谓描述现象的研究就是将纷杂的体育教学景象进行整理，将其描述和归纳成为可清晰辨认的教学现象的工作。 表15-1 体育教学中描述现象研究的主要内容 （二）解释现象和归因层次 所谓解释现象和归因层次的研究就是通过综合分析，对可辨认的体育教学现象的背景及原因进行研究。解释的任务主要在于帮助人们理解体育教学现象之间的关系，即某个现象的本质是什么;归因的任务是解释现象发生的原因，在什么情况下发生，为什么应该发生而没有发生等问题。 解释现实和归因层次是体育教学研究中级层次，也是基本的层次。 表15-2 体育教学中现象和归因层次研究的主要内容 （三）实证研究的层次 所谓实证研究的层次就是在摸清了某体育教学现象发生因果关系的基础上，对该教学现象在特定的条件下是否真的发生进行实证的研究工作。 实证研究的层次是体育教学研究的高级层次，也是可信的研究结果。 表15-3 体育教学中实证研究研究的主要内容 （四）理论和外推层次的研究 所谓理论和外推层次的研究就是在对某体育教学的规律进行了逻辑证明或事实证明以后形成概括性的理论，将该理论应用于类似的教学实践中，并验证外推效果的研究工作。 理论研究也叫抽象研究，理论的任务在于说明因果关系和发生因果关系的条件，发现或建立某种普遍性的理论或原则；外推的任务是运用理论于相似的实践并证明是否可以运用，从而扩展该理论的应用范围。 实证层次是体育教学研究的实用性层次，也是最有效益的研究结果。 表15-4 体育教学中理论和外推层次研究的主要内容 三、体育教学研究的特点 体育教学研究不完全同于真正意义上的科学研究，也不完全同于教育理论研究，它是一种有独自特点的研究。这个特点集中体现在学理性、实践性和行动行三方面。 （一）学理性 体育教学是以授业为主体的教学过程，其方方面面都和教于学有直接关系，所有的规律都围绕着教学的中心规律，因此体育教学研究归根结底是学理研究，如果体育教学研究脱离了学理研究，就会成为无源之水、无本之木。 （二）实践性 （三）复杂性 体育教学活动是由多因素、多变量构成的，而且这些变量之间相互交织、相互制约。教学研究就是要把这种多因素的相互作用的状态反映出来。 第二节 体育教学研究的内容 一、有关体育教学主体的研究（人的因素） 体育教学是人的社会性活动，一切都离不开最主要的因素——人。因此有关于体育教学主体的研究实质上是围绕着教师和学生研究。师生之间的相互作用始终贯穿于体育教学的全过程，教学研究必然要受到师生之间的相互作用的影响，同时教学研究必要要反映这种作用，因此，要组织开展合理的体育教学活动并提高其成效，就必须加强对有关教师与学生方面的研究。 常见的体育教学主体的研究内容举例 1.各个年龄阶段学生的身体发展的状况研究 2.学生的身体发展敏感期与体育教学的策略 3.各年龄阶段学生的心理状况与特征 4.学生的体育社会、家庭背景研究 5.学生的日常身体活动状况的研究 6.学生对体育学科期望的调查研究 7.学生对体育教学爱好度的调查研究 二、有关体育教学目标的研究（思想的因素） 三、有关体育教学过程的研究（时空因素） 四、有关体育教学内容的研究（载体的因素） 五、有关体育教学条件的研究（物资与环境的因素） * * 体育教学研究 1.美国体育教学的几个主要模式 2.日本的快乐体育实践 3.中日两国体育教案的差异 文献法 对中国体育教学理论与