语用学视觉下的大学英语听力教学.docVIP

语用学视觉下的大学英语听力教学 摘 要:语用学作为语言学的分支是研究语言使用的一门新的科学,在我国得到了长足的发展,对我国的语言教学已产生深刻的影响。本文将阐述如何从语用学角度改进大学听力教学提高学生英语水平。 关键词:语用学 听力教学 听力理解 中图分类号:h319.9 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)03(a)-0116-01 在英语学习中,听说读写是英语学习的四种基本技能,而听在这四种技能中所占比例最高。在大学英语四六级考试中也占较高分质,但学生丢分现象十分严重。在日常交际中,学生也觉得与别人交流十分困难,常常产生理解障碍。笔者长期从事大学英语听力教学,深感责任之重,在从事英语听力教学的同时,也对如何提高学生听力理解能力做了一定的研究。本文想从语用学角度谈如何改进大学听力教学。 1 听力教学中常用的语用学基本理论 语用学是语言学的一个分支,是以语言语义为研究对象的新兴科学。自从20世纪80年代以来,语用学研究在我国得到长足发展,为我国大学英语听力教学提供了理论依据。 1.1 会话含义理论 会话含义理论是美国哲学界格赖斯( h.p.grice)提出来的。他认为:交际双方必须相互合作,交际才能成功。为此,他提出了“合作原则”(cooperative principle)和“会话含义”理论。他认为,交际双方必须遵守“合作原则”中质的准则,量的准则,关系准则和方式准则。如违背这些准则,则交际很难进行下去。如果要交际顺利进行,听话者必须了解说话者的真实意图,了解说话人的言外之意。 1.2 言语行为理论 言语行为理论是英国哲学界奥斯汀(austin,j.l)提出来的。他认为,话语不只是表述,而是一种言语行为,于是他提出了“语言行为三分说”言内行为,言外行为和言后行为。他认为,人们在在交际时,这三种行为理论都要完成。言内行为,即字面意思。言外行为,言语双方在交际中的言语活力。言后行为,言语功能不是直接在话语中体现出来,而是取决于言语的情景。 1.3 语境理论 语境理论是英国语言学家弗斯(j.r firth)在20世纪30年代提出来的。他认为 语境就是言语所依赖的环境,离开语境就谈不上语意了,交谈双方的谈话都是在一定的语言环境里发生的,离开了一定的语境, 语言也很难发生了。 2 目前大学英语听力教学的现状 听力在大学英语学习中的重要性是众所周知的。但是我国听力教学方法却仍然停留在传统的教学方法上,大部分仍然局限欲对单词。短语和难句的讲解上,局限于语法和句子翻译上。这种传统的教学存在重视语法功能,忽视语用交际的现象。势必影响学生听力的水平的提高。然而,随着我国的经济的快速发展,与外国交流的不断深入,以听说为主的实际应运能力显得越来越重要。 3 如何把语用学理论运用于大学英语听力教学中 语用学是研究在特定语境下的特定话语,是研究在不同的语言环境如何理解运用语言的科学,与听力教学有着密不可分的联系。 3.1 会话含义理论在大学听力教学中的运用 根据格赖斯的会话含义理论,谈话双方如果想要谈话顺利进行,必须遵守回话含义的基本原则,如果违背了这些原则,则会话很难进行下去。他认为会话含义分为一般会话含义和特殊会话含义。一般会话含义指的是谈话双方在交谈时遵守合作原则,即在在谈话中,听话者不需要在推导话语字面意义之外的隐含意义不需要特殊的语境知识,这样的会话就是一般含义。如新视野第二册第一课。 m:why don’t we go to the concert today? w:i’ll go to get the keys. q:what does the woman imply? 男士邀请女士看电影,女士却说要去拿钥匙,所答非所问。根据会话合作原则我们知道,我们知道女士拿钥匙的目的就是答应了男士的建议。我们不需要特殊的语境就知道问题的答案,这就是一般会话含义。但是,交谈双方常常违背这种原则。 再如新视野第二册第二课。 w:she said she might become a famous movie star. m:yes, and pigs might fly. q:what does the man mean? 这是让学生非常费解的一个问题。只有通过语用学会话含义理论我们才能知道,这是特殊会话含义。这个男士不认同前一句的观点,男士的回答显然是违背了会话含义的质量原则。 3.2 言语行为理论在大学听力中的运用 奥斯汀认为:在谈话过程中,谈话双方要完成三种行为理论。言内行为理论,言外行为理论,言后行为理论。 例如: w:mike,wake up!it is time to go to school.hurry up or you’re going to late. m:did you forget today is