写作过程指导（教师版）.doc

写作过程指导(教师版) 一、? 同学们，这日子过得还好吗？轻松吗？是不是天天为考试、作业而犯愁，痛苦呢？ 我说；耶稣被钉在十字架上肉体是痛苦的，不自由的，但心灵是自由、崇高的，精神是永不灭的。我们要像耶稣那样，在考场的牢笼里，在痛苦的做题体验中，不断地涵养，修炼，让自己的人文素养一天天拔节，提升。同学们，走过去，前面是个天，作业虽辛苦，挺过去！人生里总有一段过程是非常艰难的。语文作文，它就像一个黑匣子，横亘在我们面前，里面是什么﹖我们一无所知。这节课我就想努力帮助同学们打开这个匣子的一角。 二，教学过程﹕ 1．? 〈学生阐述，教师板书〉 审题，要求写什么 组材，有什么可写 立意，为什么而写 选材，选什么来写 布局，该怎么来写 2、实战演练。接下来我们就通过实战来检验一下大家刚才的思考是否可行。 3、出示作文题《有种幸福就在身边》 二、教师示例，学生参与作文构思过程 〈一〉审题﹕切题〈切开、切入、切合〉 1反复读题，你会关注题目中的什么﹖能捕捉到什么信息﹖挖掘出什么潜台词？ (提示﹕形式是要写…的事情，要写…的事情) 〈教师示范读作文题，做不同重音处理﹕幸福、身边、就在〉 重音落在“幸福”上，就意味这题目要表达自我感觉的满足、惬意、温暖等种种美好的感受。 重音落在“身边”，表明这种幸福并不遥远，就在于日常生活的角角落落，并不起眼。 重音落在“就在”，强调了本以为遥远，蓦然发现，有种惊喜的那种感觉。(也就是说别找了就在这里) 概括﹕写自己在生活中感受到的一种并不起眼的美好感悟。 小结﹕反复咀嚼，捕捉信息、挖掘潜台词。 ?《二》组材 1，你能想到的切合题意的“幸福”有哪些？ 学生思考，老师也做了思考，和大家分享一下。 (1)回家买菜做饭忙忙碌碌之后，全家围坐一起享用丰盛的晚餐； (2)母亲节女儿送给我一个小礼物； (3)逛街路上女儿一路给我唠叨一天的单位见闻； (4)每天在学校里有各种各样的学生向我敬礼、问好； (5)挨批的学生悄悄的在作业本里夹进道歉的小纸条 (6)有个过生日的女孩送我一大块巧克力； (7)我生病期间，每个学生给我送去一个祝福 (8)一次上课时，我大发脾气，全班同学齐声说﹕“世界这样美妙，你却如此暴躁，这样不好，不好！” 2、学生书面列举素材，交流。(略) 小结﹕捕捉生活细节，发掘生活感悟。 (三)、立意 1、我罗列的这些材料能否都写进作文呢﹖如何取舍﹖(要看哪个材料有价值) 2、有无价值根据什么判断？(依据中心) 我将材料分成两类，板书 (1)琐碎的家事，让我感受到简单而温馨的幸福 (2)学生的纯真，让我感受到被尊重、被亲近、被信任、被关注、被喜欢的幸福。 (小结)﹕材料如果与中心匹配，中心就有一定的价值。 (四)、选材 一篇文章不能有两个中心，经过思考我选择材料(4)并对它作进一步处理。 1、我丰富了材料(4)的具体场景﹕ (1)一群调皮的男孩、停止游戏在人群中立定、敬礼，大声问好—被喜欢的幸福 (2)几个胆怯的女孩，低头边走边问好，留下一串轻松的窃笑—被关注的幸福 (3)一个发嗲的女孩，一路跟着，一路甜甜腻腻地问候—被亲近的幸福 (4)一个认真的男孩，总是毕恭毕敬，规范的问好—被尊敬的幸福 小结﹕围绕中心处理材料，根据需要编辑剪裁。 (五)布局 1这一环节要思考什么﹖(我觉得问好的四个场景应该考虑详略安排) ???????调皮的男孩—被喜欢的幸福(详﹚??????中心﹕ 材?料??窃笑的女孩—被关注的幸福(次详)?????幸福 ?问好﹕发嗲的女孩—被亲近的幸福(略)???????源于 ???????认真的男孩—被尊敬的幸福(略)???????纯真 2、同学们?有了以上的思考，动笔写作还会没有方向吗﹖ 3、看看我们一路思考的历程，你觉得哪一步最关键﹖(围绕中心处理材料) 三、回顾构思过程，总结收获 老师针对详写的场景也想了两个细节，由于时间关系只能简单的说一下。 五、作业布置﹕ 课后同学们将审题、组材、立意选材和布局的过程好好反思一下作为作业书面完成。 (说课﹕针对学生中写作常感无物可写，无情可抒，内容单薄，语言匮乏，立意肤浅的现状，老师努力帮助他们进行构思。 指导过程三句话﹕构思环节化，环节操作化，操作任务话) 2013年考试大纲规定：能写论述类、实用类和文学类文章，表达运用?E。作文考试的要求分为基础等级和发展等级。具体要求是： ????1．基础等级(50分) （1）符合题意 （2）符合文体要求 （3）感情真挚，思想健康 （4）内容充实，中心明确 （5）语言通顺，结构完整 （6）标点正确，不写错别字 ????2．发展等级(10分) ????（1）深刻 透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。 ????（2）丰富 材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。 ????（3）有文采 用词贴切，句