信息技术课中任务驱动教学法初探.docVIP

信息技术课中“任务驱动”教学法初探 [摘要]信息技术课是一门应用性很强的工具学科，目的是使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，重在培养和提高学生的信息素养。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。它把学习者的学习活动与任务或问题相结合，以探索问题来激发和维持学习者学习兴趣和动机；通过创建真实的教学环境，让学习者通过完成任务来获得知识。在学习的过程中，学习者拥有学习的主动权，教师作用在于不断地挑战和激励学习者。在当今信息时代，信息技术课教学的优劣将直接影响到我国教育是否能够早日实现教育的信息化，因此如何提高信息技术教学的质量是目前急待解决的问题之一。在探究的过程中，“任务驱动”教学法脱颖而出并受到了许多信息技术教师的喜爱，但事实上还有许多教师并不是十分了解“任务驱动”教学到底是一种什么样的教学模式，对此本文将对“任务驱动”教学法进行初步探讨。 [关键词]任务驱动 信息技术课 传统教学方式 激趣 一、引言 中学信息技术课程是信息技术教育的一个重要组成部分，信息技术课的前身是计算机课，直到现在仍有不少人这样沿用。将计算机课改称为信息技术课是与国际接轨的做法，信息技术课程是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解信息技术的发展及其对人类日常生活和科学技术的深刻影响的重要途径，正确运用信息技术是现代中学生必须具备的技能。 《云南省九年义务教育初级中学（实验教材）》（信息技术）中指出：“要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。” 《信息技术》是一门全新的课程，它不仅教学内容新、教育理念新，更重要的是教学方法新。由于信息技术课的“新技术、宽视野、重实践、严逻辑”的特点，这门课不再是单纯的传授计算机知识与训练操作技能，更重要的是培养学生信息素养。因此我们必须变革教育、教学思想，改变传统的教学方法，并深入理解其内涵，提高学生信息素养。 现阶段，“信息技术”作为一门新兴学科，其教学方法尚未成熟。而且初中学生一般年龄较小，自控能力较差，造成上课过程中注意力容易分散，甚至玩游戏、聊天的情况都时有发生。虽然现在多媒体网络课室一般都装有相应的课堂教学管理软件，教师可以自如地切换、控制学生机。但是，这只能在一定程度上对学生的操作进行限制，并不能从根本上改善上述情况，可谓“治表不治本”。激发学生本身的学习兴趣和学习热情就成为解决问题的根本。 我在课堂教学中尝试“任务驱动”的方法，利用局域网，使课堂教学与网上教学相结合。经过实践证明此方法能够开发学生的思维创造力，引导学生进行独立思考，让学生进入主体角色主动地去学习，成为知识的主动建构者。 二、什么是“任务驱动”教学法 单从“任务驱动”字面上看，是学生在老师布置的“命令（任务）”驱动下完成某些学习，如果这样的话，那学习过程就不是主动积极的学习而是被动积极的学习了，学生主体仍然没有从被动的去接受知识中解放出来。 通常认为，任务驱动教学法（Task Based Learning）任务驱动就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成来实现对所学知识的意义的掌握。“任务驱动”任务驱动WORD2000等文字处理软件撰写超女们的个人简历，看着自己的作品，他们脸上露出了笑容。 另外，还可以组织课内游戏教学，席勒说“儿童游戏中常寓有深刻的思想”。中学生天性好动，他们上课不可能长时间保持高度注意，所以每节课安排的内容不宜过多。在讲完知识、技巧类的内容后可以利用游戏的方法进行练习、复习，这样做可以充分调动他们学习的积极性。例如：在一个班中讲授Windows的文件查找这块内容时，我单纯讲授了查找的方法，然后给出几个文件名要求大家查找出该文件及文件所处的位置。教学时，课堂气氛沉闷，学生感到查找对他们使用计算机没有多大作用，因而缺乏兴趣，没过几天，有些同学便对查找操作淡忘了。在另一个班教学中，我采取了另外一种方法。我设计了一个小游戏，该游戏由3个文件组成，只有当这3个文件在同一个目录下时，游戏方可运行。在上课前，我把这3个文件分别放在3个不同的文件夹内。上课时，我先在学生面前玩了几分钟的游戏。学生对游戏的热衷程度是众所周知的，此时只见所有学生的脸上都充满着即兴奋又能有些摸不着头脑的表情……“老师今天怎么了”？这时，我停止了游戏，开始上课。我说“今天我们大家都来玩游戏，不过，这个游戏不是说玩就可玩的，它由3个文件构成，现在我已经把这3个文件藏在计算机的不同目录里了，同学们只有把这3个文件都找出来，并且放在同一个目录里，才能玩这个游戏。下面我们就先来学习查找文件的方法，学完后由同学们自己来找这3个文件，