提高孩子的计算正确率.docVIP

这实际上与同学的从小学开始的做事习惯，对数学的熟练程度，方法，技巧的掌握等都有关。我们只能从方法，技巧上提高，?如：? 加强心算过程教学，培养计算能力，达到简算。? 能简算的题目，参加运算的数一般都有特殊性， 因此应注意进行数的分解与组合（含 “补数凑整”）训练，以及常用小数、分数的互化的训练，特殊因式的积的熟记等技能训练，提高学生的简算技能。?具体方法?熟记一些常用数值。?熟记一些常用数值，相互转化运用，使计算高速高效。如：?25×4=100 1.25×8=10 1/2=0.5 1/4=0.25?3/4=0.75 1/5=0.2 2/5=0.4 3/5=0.6?1/8=0.125 3/8=0.375 5/8=0.625 7/8=0.875? 由此熟练后再进一步转化，根据1/2=0.5，可知1/20=0.05，1/200=0.005，根据3/4=0.75，可知3/40=0.075……? 熟记圆周率与10以内自然数的乘积，在圆的计算过程中达到高速、高效。?如：π=3.14 2π=6.28?掌握运算技巧。? 加法交换律，结合律，乘法交换律，结合律，分配律和减法运算性质及商不变的性质。还有和、差、积、商的变化规律，这些都是进行简化的依据。如：?1、运用加法交换律和结合律使运算简便?817+169+183+31=（817+183）+（169+31）=1000+200=1200?2、运用乘法交换律和结合律，使运算简便?125×75×8×4=125×8×（75×4）=1000×300=300000?3、运用乘法分配律使计算简便?24×（1/3+1/6-1/8）=24×1/3+24×1/6-24×1/8=8+4-3=9?×16=（30- ）×16=30×16- ×16=480-2=478?4、运用乘法分配律的逆用，使运算简便?4．2×0．65+4．2×0．35+4．2=4．2×（0．65+0．35+1）=4．2×2=8．4?5、运用减法性质，使运算简便?4-7/13-6/13=4-（7/13+6/13）=4-1=3?8．79-（1．36+1．79）=8．79-1．79-1．36=5．64?四、牢记四则混合运算顺序，高度重视做题层次。?1、把好审题关。计算之前，先认真审题看题型是否可简算。?2、把好抄题关。题目抄对是计算正确的前提条件。?3、把好计算关。开始计算时，先观察好运算顺序，用横线画出先算什么，标明序号一边做一边检查并验算。减少计算错误。? 在计算教学中，要做到有计划、有目的、有序的教会学生，掌握一定的技巧，并灵活选择计算方法，才能达到计算中高质量，高速度的效果。 如何提高孩子的计算准确性 (2012-04-26 10:56:31) 转载▼ 计算在生活中随处可见，是帮助我们解决问题的工具，在小学教学中，计算贯穿着数学教学的全过程。计算的好坏直接关系到孩子的数学成绩，而农村的孩子这种现象尤为明显。而在去年的一次练习中，有这样一道题：小明的妈妈背了27千克的小麦去集市卖，每千克小麦卖1.50元，求妈妈共卖了多少元？有个孩子的答案是：27×1.5=3.05（元）答：妈妈共卖了3.05元。我课后找来孩子一问，他不好意思脸红的说：“，老师，对不起。我不小心忘了进位，把小数点也点错了，以后我认真点。”于是，我告诉他：“看来你的确太粗心了，以后做题一定要仔细点。”可是，我发现在以后的应用题中班里的孩子大多数都能正确的列出算式，但计算过程不是这里出错，就是那里出错，导致整题就是做不全对。到底孩子们是怎么了，难道大家都粗心吗？不，这可并不是粗心造成，而他们的计算能力在下降。针对孩子们的这一现象，我于是开始上网查资料，向前辈们请教学习。结合新课程标准，通过半年的实践，我班孩子计算明显有所提高，现我把提高孩子们计算能力的几点方法浅谈如下： 一、让孩子们养成良好的学习习惯 良好的计算习惯，直接关系到孩子们计算能力的形成和提高。我班的孩子在计算时经常会出现这样的错误：看错抄错题目，如题目中是25，在抄下来就变成15或着26；列竖式时数位不对齐，学了小数乘法，在做小数加减法时，不是将小数点对齐，而将末尾对齐；计算过程中经常不打草稿直接计算；做加减法时易忘进位、退位导致整个题出错。因而，我就从审题、书写、检验三个方面要求孩子养成良好的习惯，尽量让孩子避免一些不必要的错误。在审题方面：我严格要求孩子应做到，先看整个算式中有那些特殊的数字和符号，再想用什么定律、法则来计算和是否有简便计算，然后再抄题计算，计算的同时要求孩子们一要对抄题是否抄对，二对竖式的位数是否对齐，三对计算时是否做到进、退位，四对得数是否抄错和抄写好在横式上，这样孩子们在计算时就有了一定的保证。在书