高效优质数学课堂教学模式实验的研究方案).docVIP

高效优质数学课堂教学模式实验研究方案 高效优质数学课堂教学模式实验研究方案高效优质数学课堂教学模式实验研究方案培养学生学会学习，是全面发展学生能力的重要前提，是基础教育教学改革的重要任务。从当前数学课堂教学现状分析来看，课堂教学中学生不能自主学习和教师不会或不能引导学生自主学习的问题较多。这是由于，一方面，教师的教育观念与思想陈旧，忽略了学生的主体地位，忽视调动全体学生学习数学的积极性、主动性；另一方面，在指导学生提出或发现问题的教学环节上，准备不足，引导学生自己发现知识的教学过程调控不力。因此，课堂教学中，教师讲的多，包办的多，教师没有给学生足够的思考时间和空间，学生在教学过程中参与的质量与程度较低，始终处于被动接受的地位，从而限制了学生的思维活动，使课堂教学缺乏全面性、实效性，影响主体作用的发挥。通过认真反思和总结，我们发现，数学课堂教学中普遍存在的突出问题是：1、平铺直叙多，创设情境少　　教学导入无悬念、无疑惑、无问题、无情境，简单直接，很少关系到学生的兴趣、需要和新旧知识衔接与铺垫，不能很好的激发学生学习的欲望。2、教师讲得多，学生活动少。　　教师满堂灌，很少关注学生的感受、体验和需要，忽视了学生思考的过程，多是依靠课后的强化训练和重复操练来加以巩固，加重了学生的负担3、随意提问多，激发思维少。　　教师设计的问题把学生纳入自己事先搭好的教学框架，要不就是问题非常简单，几乎没有激发学生思维的问题，影响了学生思维的密度和长度，达不到应有的效果。4、重复作业多，分层布置少。　　由于教师对学生了解不够深入，作业设计不科学，缺乏针对性和有效性。 构建自主高效优质课堂教学模式研究内容　　1、数学新授课的教学模式研究　　新授课教学大体上可以分为知识发生和应用（整理）两个阶段。教学过程中学生获得新的数学知识是通过与原有认知结构中相关联的观念发生相互作用形成的认知结构这一过程来实现的。　　数学新授课的研究模式是：①先由教师提出问题，让学生自学，阅读课本（可分段阅读）。 ②学生自己提出在阅读过程中遇到的问题。然后教师可以让学生讨论，师生共同解答这些问题。③教师提出问题，让学生解答。教师给予恰当的评价。师生共同总结规律方法，在重点和学生易错易混之处加以强调。④教师有针对性地设计一些辨析题，深化学生对新知识的理解。⑤典型例题讲解。教师可以带领学生一起分析题目，然后让学生自己试着去完成该题，老师强调步骤以及做题的规范性。⑥巩固练习。让学生板演。师生共同批改。⑦反馈小结⑧分层布置作业　　该模式的教学重点放在“学”上，教法贵在“导”上。它是一种在教师指导下，学生通过阅读课本、资料文献而获取知识并促进认知能力发展的导学模式。　　在运用该模式时，首先要重视宣传自学的重要性，指导学生的自学方法；其次要注意捕捉学生自学的反馈信息，鼓励学生多提问题，为教师精讲做好准备，教师也要参与提问题，注意对自学效果的检查；再次在自学内容的选择与安排上要循序渐进；还要注意在自学的基础上，学生的积极思维和知识的引申。　　2、复习课的研究模式　　学生的数学学习是一个从量变到质变的过程，是螺旋式上升的过程。因此复习不是简单的机械重复，这就要求教师在复习时采用多种复习方式，从不同角度提出新的理解要求。　　复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性.作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。　　复习课的研究模式是：　　①设计问题或练习题，回顾旧知识，形成知识网络。这是一项主要而基础性工作。数学定义、公式、定理、法则、数学方法是成功解题的前提之　　②典型例题剖析，升华提高。　　③跟踪练习，巩固提高。　　④高考题体验，小结每题考察的知识点方法。让学生体会本知识点的考法，考什么怎么考。　　⑤疑点、错点追踪。　　⑥知识方法规律小结。　　⑦当堂测验。　　3、讲评课教学模式　　数学测试是数学教学过程中一项经常性的工作。做好测试后的讲评有助于学生了解自己知识能力水平情况，通过讲评使学生能够做到纠正错误、弥补缺陷、激发学生的求知欲望，完善知识系统和思维系统，提高分析问题、解决问题能力。　　讲评课的研究模式是：　　①总体分析。讲评之前对学生的得失分情况进行统计汇总，找出优势与不足，分析存在的问题。　　②错例分析。统计出错率较高的题目，作为讲评重点。可以请学生发言，暴露其错误的思维过程，以对其他同学起到警戒作用。错误让学生改，思路解法让学生讲。教师适时评价、引导、强调。　　④补救练习。讲评课决不只是教师讲，而要注重学生在课堂上的练习。可由测试题中通过