在农村学校实施素质教育浅议.docVIP

在农村学校实施素质教育浅议 ??? 中国的中学生在国际“奥赛”上的地位可谓是惟我独尊，鲜有敌手，但中国的学校却没有独立培养出哪怕一个诺贝尔奖得主；中国有举世无双的人口数量，却只是金融资本或智力资本的廉价劳动力，仅是劳力资源而非人力资源；中国是有五千年延续不断文明的国家，除了历史的辉煌和近代的屈辱外却找不出多少可以对外人诉说的话题……千万不要怨天尤人，应当看到我们的人才培养机制----我们的教育机制确实没能为民族的进步起到应有的作用，我们几十年进行的被冠之以“应试教育”称为的“造就精英”式教育的成果----少数的“精英”----非常容易就被别人的“托福”之类的手段收割走了，我们的教育好象仅仅是在为发达国家更加发达培养人才，勿用讳言，中国的教育已患了不适应社会发展要求的弊病。中华民族腰想成为世界民族之林的强者，需要适应各行各业发展要求的优秀人才，改革与振兴教育是关键。推行素质教育，是当前教育改革的主要方向，虽然他还不是民族强盛的充分条件。 ??? 素质教育的内涵??? 素质教育是对几十年来特别是二十年来偏向与知识积累、偏向与“精英”选拔的“新科举”教育思想的否定，是对教育最基本的“育人”功能的呼唤。“惯性”一词虽然原本是物理学的一种属性命的名，但人思维的“惯性”似乎更是强大，更难以改变，素质教育之风虽已吹了两三年，我们习惯与应试教育的头脑却对素质教育有着本能的拒绝。对素质教育的内涵还有必要加以明确。从“素质教育”这一词组的字面上可以看出素质教育是一种着重强调培养受教育者“素质”的教育思想。受教育者是人，那么人的素质又包括哪些呢？说宽泛点包括智力方面的素质和非素质方面的素质，说具体一点，余以为至少应包括政治素质、道德素质、文化素质、科学素质、心理素质、劳动素质、语言和行为习惯素质、情感素质等等----应该说非智力方面的素质还很多。“素质教育”业因此具有了折磨几个特征：全面性、全体性、综合性、基础性、时代性。我很赞同有的专家对“素质教育”目标（对学生个体二言）概括的“六个学会” ：“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美”。可以以为“素质教育”的要义就是要“面向全体学生，以全面提高学生的基本素质为宗旨，以着重挖掘学生的潜能以及促进学生的德、智、体、美、劳等方面的发展为基本特征。就是要重视知识的培养，又要重视道德品行的陶冶，思想觉悟的提高：既要发展学生的个性，又要重视学生的全面发展；既要抓好个体能力的发展，又要抓好群体的优势提高，真正是全体学生同步前进，让每一个学生的全面素质都提高”。 ??? 素质教育与应试教育的区别?? 看来，素质教育要面对的是所有的受教育者，而不象应试教育那样只着重可能升学的那一小部分学生；素质教育要培养的是受教育者全面的素质，而不象应试教育那样只着重将要用于考试的那一点点“知识”；素质教育是为受教育者培养和挖掘潜能、构筑继续发展基础的教育，而不象应试教育那样是向学生填塞知识的教育；素质教育是以培育有全面继续发展基础和有一定全面发展水准的人为教育目的，而不象应试教育那样是以培养能升学或者能在考试中取得高分的考生为教育目的；素质教育是把受教育者和国家的发展动力作为教育活动的出发点；而不象应试教育那样 把教育者和教育机构自身的利益或名誉作为教育活动的出发点；素质教育思想的立足点是培育能掌握不断涌现的新知识和能创新的人，是培养能驾御和领导未来的人，而不象应试教育那样是立足于培养尽量多地掌握现有知识和技术的人，培养在知识爆炸时代注定要永远落后被动的人。??? 从教育学活动的形式上，素质教育应该比应试教育丰富，但不能矫枉过正，不能说凡是应试教育用过的教学模式都反对光不能说凡是应试教育没重视的都视为法宝。那样的话，搞出来的充其量是形式主义素质教育。我们应该借鉴传统教学模式中的有用部分，丰富它发展它而不是取代它。比如，我们还应该坚持以课堂教学为主，以教材为凭借等等。我们要明确推行素质教育不是仅仅教学形式的改变，而是目的的改变。 ??? 农村学校的现状?? 现在的许多农村学校在推行素质教育方面还不尽如人意，下面从几个方面来看看农村学校的现状：??? 教材? 我们知道。教材是进行教育教学活动的凭借，是教育的重要素材。我理解广义的教材应该包括国家教委审定的教科书及其它一些能委教育教学目的的服务，能更好的达到教育教学目的的素材，如课外读物、科技活动场所、劳动实习场所、各种博物馆和纪念馆以及教师掌握的丰富的相关知识等等。现在绝大多数的农村学校对教材的理解则仅局限在侠义的教科书范畴内，把教材理解为需要学生通过学习，理解和掌握的，关键是要考试的哪些书本知识，这就造成了农村学校在教育上的不全面，直接违背了素质教育的精髓———对学生进行全面教育的思想。更糟的是，即便是狭义的教科书，也没能为素质教育做出应有的贡献。???