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农村实用数学试卷分析 教师：方丽娟 教学点：寨里、圈头 一、试卷分析 本次质量检测试卷的整个难易程度适中，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，题目的形式多样，实际运用较好，体现了新课标的一些精神，是一份比较好的检测学生双基知识的试题，为今后的教学起到了一定的导向作用。试题的编制即侧重于对数学基础知识的考查，同时部分试题蕴涵了对学生运用数学知识解决生活实际问题能力等数学知识综合运用水平的考查，如其中动手操作题占一定的比分。试卷有以下几个特点： 1、题型多样，包括填空题、选择题、计算题（口算、解方程、简算）、文字题、应用题等； 2、贴近生活，注重考查学生的生活经验在数学中的应用； 3、注重运用，有一定灵活性。 试题特点： 1、综合运用性强 一道题目不仅考查一个知识点，而是考查有联系并且易混淆的多个知识点。目的是要求学生能融合贯通，全面分析并掌握所学知识。 2、注重计算能力的考查，测试学生是否有扎实的基本知识和熟练的运算能力。整套试卷需学生计算的地方很多，不但计算量大，而且范围广，分布于填空、判断、选择、口算、竖式计算、作图、解决问题中，单纯直接计算题所占分值比例也较高。 3、注重对学生生活实际经验在数学中的运用的考查，充分体现了“数学来源于生活，又用于生活”，充分体现了数学的实用性。应用题也体现了课标指出的“学生的数学内容应是现实的，有意义的，富有挑战性”的观点，从而促进学生分析、解决实际问题能力的发展。 二、质量分析卷分析 1、从统计来看，两个班这次检测成绩良好，说明绝大部分学生对基础知识的掌握较好。 2、学生计算题的成绩很不理想，学生失分较多。 3、有些学生学习习惯还有待于加强。 三、对今后教学的建议 　通过上述学生对各板块答题情况的具体分析，发现学生存在下面几种答题失误的情况： 一是粗心大意，不仔细读题，造成答题错误；二是概念混淆，真假难辨造成答题错误，；三是数学知识与现实生活实际脱节，不能解决生活中的实际问题，。针对上面这些问题特提出如下建议： 1．要注意把数学知识与现实生活有机的结合起来，让学生在实际生活中去感悟、去理解、去掌握数学知识。教学中教师要多从学生的现实生活中提取学习素材，让学生真正觉得数学就在身边，数学就在我们的现实生活中。 2．要注意把双基教学与学生的能力培养、智力开发有机的结合起来，让学生在获得基础知识、基本技能的同时，学生的能力得到培养智力得到开发。教学中，教师要充分调动学生的全部机能，让学生主动的、积极的、自发的参与到知识的形成过程中去，通过学生自己操作、思考把死的书本知识变为学生自己的能力。 3．要注意把知识的传授、能力的培养、智力的开发与学生的情感态度价值观的培养有机结合，要让学生从小养成良好的学习习惯。教学中教师要充分利用教材中的主题图、情境图和教师自身的人格魅力有目的、有计划的对学生进行情感熏陶、价值观的培养。要学生通过练习养成良好的读书的习惯、审题的习惯、书写的习惯以及良好的思维方式和正确学习方法 ，形成严谨科学的学习态度。 2010年1月6日 农村实用数学试卷分析 教师：方丽娟 教学点：寨里、圈头 这次数学考试有一定难度的试题，以考查能力为主，着重考查数学思想方法、解决问题的能力，但所涉及的知识均是《学业考试说明》中规定的重点内容。体现了“稳中求变、稳中求进”特色，重视基础知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验等四基的考查，加强思维能力考查，突出数学思想方法的理解与简单应用。 一、试卷答题情况： 学生总人数为96人，数学平均分在89分左右，最高分100分，且得A率有90人，优秀率为100％。通过分析，学生的基础不错，所以在基础题的得分率较高，有一半左右的学生能够在选择题和填空题两大题得满分，而另外一部分的失分率主要在填空题第9、10题，选择题第16题；另外的错误主要是第21、23、24题。 第9题的错误原因主要是对二次函数性质的理解不够，且学生动手能力欠主动，若进行数形结合，则错误率可减少； 第10题主要考察学生的理解和应用能力，学生习惯于从表面观察数学，而不善于去抓住概念的本质，没有完全了解完全对称性的特点。 第三大题解答题，21的第（2）小题和23、24题失分较高。21题第（2）小题在于有字母系数存在，有些学生无法对这些系数的整体运用；第23小题主要是阅读理解，以及通过理解的方法和思维推断，来找出所需的准内点，这也体现了学生的图形观察能力和动手能力，所以综合性较高，在没有理解的基础上做题，做准确比较困难。 24题主要在于第（3）小题的分段，很多学生对于运动的问题入口较难，这也综合了分析能力和动手能力，通过画图进行分析，找出关键的分界点，而且这题的计算要求也较高，学生在这一小题的得分率不是很高。 对学生错误的分析原因主要有： 1．对基本概念的理解、掌握不深刻，基本运算能力较