人教版五年级数学下册第六单元教案.docVIP

课题：众数（一） 总课时：76 教学内容：教材第122 、123 页的内容及练习二十四的第1-3题。 教材解读：众数是在学生学习了统计初步知识和“平均数”的基础上，根据《课标》对小学数学内容新的要求，而安排的一种新的统计量的学习。众数是以前的教材中没有出现过的内容，对我们教师来说都是新知识。他在统计中有重要的意义，在我们的生活中应用非常广泛。教材结合学生生活的实际，通过让学生统计班上部分同学的龋齿情况，发现龋齿颗数是“1”颗的最多，从而抽象出众数的概念，再通过“试一试”、“议一议”加深学生对众数意义的理解，学会求一组数据的众数的方法，让学生在实际的情景中体会众数的实际意义。知道众数是代表一组数据的整体水平或集中趋势的统计量，它能从不同的角度反。一组数据分布的基本情况。 学习 目标 A类：1.使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。 B类：2.能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 C类：3.体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。 学习重点 1.理解众数的含义，会求一组数据的众数。 学习难点 2.弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。 预习 作业 在统计中，我们已学习过哪些统计量？ 教学板块 （注明各板块解决目标序号及所用时间） 个体学习清单 第一板块——导入【目标A/2分钟】 提问：在统计中，我们已学习过哪些统计量？（学生回忆）指出：前面，我们已经对平均数、中位数等一些统计量有了一定的认识。今天，我们继续研究统计的有关知识。 第二板块——教学实施【目标B/16分钟】 1.出示教材第122 页的例1 。 提问：你认为参赛队员身高是多少比较合适？ 学生会出现以下几种结论： (1)算出平均数是1 . 475 ，认为身高接近1 . 475m 的比较合适。 (2)算出这组数据的中位数是1 . 485 ，身高接近1 . 485m 比较合适。 (3)身高是1 . 52m 的人最多，所以身高是1 . 52m 左右比较合适。 2.指出：上面这组数据中，1 . 52 出现的次数最多，是这组数的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。 3.提问：平均数、中位数和众数有什么联系与区别？ 总结并指出：描述一组数据的集中趋势，可以用平均数、中位数和众数，它们描述的角度和范围有所不同，在具体问题中，究竟采用哪种统计量来描述一组数据的集中趋势，要根据数据的特点及我们所关心的问题来确定。 4.指导学生完成教材第123 页的“做一做”。 5.完成教材第124 页练习二十四的第1 、2 、3 题。 1、分组进行讨论，然后派代表发言，进行汇报。 2、比较，并用自己的语言进行概括，交流。 3、独立完成，并结合生活经验谈一谈自己的建议。 4、独立计算平均数、中位数和众数，集体交流。 第三板块——思维训练【目标B、C/8分钟】 小军对居民楼中8 户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，情况如下表。 住户 1 号 2 号 3 号 4 号 5 号 6 号 7 号 8 号 数量／个 l5 29 l6 2O 22 16 18 16 (1)计算出8 户居民在一个星期内使用塑料袋数量的平均数、中位数和众数。（可以使用计算器） (2)根据他们使用塑料袋数量的情况，对楼中居民（共72 户）一个月内使用塑料袋的数量作出预测。 第四板块—课堂小结：【目标C/4分钟】 通过本节课的学习，我们认识了众数这一统计量，并且通过练习理解了平均数、中位数和众数这三个统计量的联系与区别，根据我们分析数据的不同需要，可以正确选择合适的统计量。 第五板块——作业【10分钟】 板书 众数 平均数：1 . 475 中位数：1 . 485 一组数据中，出现的次数最多的数，是这组数的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。 教学反思 课题：众数（二） 总课时：77 教学内容：教材第125 页练习二十四的第5、6 题。 教材解读：“众数”是在学生初步理解平均数、中位数的意义，并会求一组简单数据的平均数、中位数基础上学习的，这一课更是对这两个知识的有效巩固，众数是生活中必不可少的统计量，可以说本课对学生以后在做决策等方面起着中举足轻重的作用，有效地培养了学生对问题的多角度分析能力。 学习 目标 A类：能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 B类：.能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 C类：体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。 教学重点 1.理解众数的含义，会求一组数据的众数。 教学难点 2.弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进