人教版五年级语文下册第四单元教学设计.docVIP

正安一小“语文单元目标教学”教案 2013年4月11日星期四 学 科 语文 年 级 五（下） 主备 叶昌慧 补白者 主 题 第四单元：他们让我感动 教 材 分 析 本组教材共有４篇课文，讲述了一些感人至深的故事。《再见了，亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀；《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下；《桥》中老支部书记在生死关头，不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平；《梦想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。 这４篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；《金色的鱼钩》先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；《桥》在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。 学 情 分 析 本组课文，都有特定的故事背景，和同学们实际生活有不小的差距，同学们理解文中人物有一定的难度。教学本组教材，要课前安排学生做好预习，特别是相关资料的收集，要引导学生潜心读书，展开想象，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法。 补 白 正安一小语文单元教学目标 年 级 五（下） 主 备 叶昌慧 补白者 时 间 2013.04.11 单 元 第四单元 专 题 他们让我感动 教 学 目 标 1、掌握本单元的生字新词。 2、有感情地朗读课文，以读促悟、以读生情。 3、引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想感情受到感染和熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。 4、引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。 5、引导学生课外收集一些感人的故事，为口语交际和习作教学做一些准备。 6、指导学生先讲后写，完成口语交际和习作。 补 白 正安一小“语文单元目标教学”教案 第 周 第 节 2013年4 月 日 学 科 语文 班级 五（5） 主 备 叶昌慧 补白者 课 题 14、再见了，亲人 课 型 朗读课型 教 学 目 标 1、结合课文认识“役、妮”等八个生字，联系上下文理解“噩耗、雪中送炭、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。 2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。 3、理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情，体会强烈的爱国主义精神和国际主义精神。 重难点 理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。 课前准备 预习、搜集资料 课时安排 两课时 教具 生字卡片、幻灯片。 教 学 过 程 教师活动 补 白 第一课时 一、揭题引入，激发探究兴趣 1、出示题目：“亲人”是什么意思？课文中的“亲人”指谁？这句离别的话是谁说的？ 2、介绍时代背景。 4、课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？ 二、深入研读，展示探究过程 1、初读课文，整体感知。 哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？ （1）大娘为志愿军战士洗衣服，几夜无眠； （2）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙； （3）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽； （4）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。 2、走进情境，感受体验。 （1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。 交流。学生说句子，自由谈体会。 （2）小组合作学习第二自然段。 自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。 随机理解词语：同归于尽、噩耗 重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？ （3）小组合作学习第三自然段。 指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。 三、再读课文，加深体验： 1、在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？有感情地读一读。 2、交流展示朗读。 3、读了这些故事，你有什么感受？学生自由说。 4、是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读——再见了，亲人！ 第二课时 一、朗读课文，领