元素化学教学设计及导学案.docVIP

课题3元素（第一课时） 学习目标了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来记住一些常见的元素符号 （） （5）学会用比较、归纳概括。 重点元素的概念、元素符号的书写和意义 难点元素概念的形成，元素与原子的区别.。 课时安排 课时 方法对比探究、合作讨论相结合的启发式 学习过程 学习流程 学生活动 教学意图 【投影图片】 【提问】 加碘盐，含氟牙膏，钙铁锌口服液，药品饮料的说明书等等以上的“碘”、“氟”、“钙”、“铁”、“锌”表示什么呢？观看，议论 从生活入手，激起学生的兴趣。同时埋下一个伏笔 【过渡】【板书】为了弄清楚这些问题，也为了更好、更明白的生活，今天，我们有必要学好 “课题 元素” 的有关知识 课题 元素思考，聆听 【】那么，元素究竟是什么呢？ 怎么定义呢？思考【】 什么是相对原子质量？其中一种碳原子是指哪一种碳原子？这说明有没有别的碳原子呢？ 从表格中你发现了什么“怪现象”？ 质子数 中子数 碳原子 6 6 碳原子 6 7 碳原子 6 8 这些碳原子都属于碳元素，你能总结出元素的定义吗？学生讨论 学生讨论：都是碳原子，他们的质子数一样都为6，中子数不同 学生讨论，归纳 注意从学生已有的知识出发“温故而知新”。 让学生亲自观察体验，从中得出结论。培养学生分析问题、解决问题的能力。 培养学生的总结、归纳能力。 【投影并提问】【小结板书】 一、元素 1、概念：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子总称【提问】 总称 质子数 中子数 氧元素 氧原子 8 8 氧原子 8 9 氧原子 8 10 碳元素和氧元素本质区别是什么？决定元素种类的是什么呢？ 2、不同种元素的本质区别是质子数不同。学生讨论并回答：质子数不同 决定元素种类的是质子数 通过比较，进一步理解概念的内涵，培养学生的观察、分析、总结、归纳能力 【学生归纳后投影】 通过元素概念的学习，我们可以发现元素和原子联系很紧密，那他们有没有区别呢？ 世界上的动物有哪些种类？我们能说世界上的动物种类分为3只羊，5只兔，2匹马吗？那么由此我们能归纳出元素和原子还有哪些区别呢？ 学生讨论，归纳：一个是总称，一个是 学生讨论，归纳 培养学生的总结、归纳能力。 培养学生的总结、归纳能力和类比能力。 【投影练习】 学生理解，记忆 及时巩固前面的知识，使知识网络化，条理化，清晰化 【提问】 （1）、二氧化碳O2）是由 和 组成的，共含有 元素；1个二氧化碳分子是由 和 构成的，共含有 个原子，含有 种原子。（）博士伦隐形眼镜洗液的主要成份是双氧水（H2O2），下列双氧水的叙述正确的是（ ） A．双氧水由氧气和氢气组成　 B．双氧水由氢元素和氧元素组成 C．双氧水分子由氧分子和氢分子组成　 D双氧水分子由二个氢元素二个氧元素组成 练习中让学生体会宏观概念和微观概念的，并能初步判断使用。 【过渡】 我们前面说讲的加碘盐，含氟牙膏，钙铁锌口服液中的“碘”、“氟”、“钙”、“铁”、“锌”指的是什么呢？ ?学生讨论，思考 ） ? 点名回答 前后呼应，增强了学生的自信心和解决问题的能力。使学生领悟到化学知识就在我们生活当中，学会用化学知识解决生活问题 【投影板书】 在不同地方，各种物质的分布、含量不同，导致元素的分布、含量也有差异，按质量计算，地壳中……. 3、元素的含量 地壳中： 氧 硅 铝 铁 海洋中： 氧 氢 氯 钠 生物体内：氧 碳 氢 氮 空气中：氮 氧 元素的 学生观看、记忆 让学生知道，不同的地方，元素的种类和含量是不同的。同时练习一下记忆方法，培养学生的阅读理解能力 培养学生的阅读理解能力 【过渡】 【投影讨论】 课本页的讨论题 【板书】 在化学变化中元素怎样变化？我们再从宏观和微观两个角度分析讨论一下课本上的两个个化学反应，什么变了，什么没有变？ 学生讨论，归纳： 微观：分子的种类变了；原子的种类没有变 宏观：物质的种类变了；元素的种类没有变 让学生进一步从宏观和微观两个角度分析化学变化。 【指导阅读】 【投影】 元素家庭成员很多，中国人用中文起名，为了书写和交流方便，采用国际统一的符号来表示各种元素。二、元素符号 1、书写原则 学生讨论、做答 找一找 投影 课本页，并回答下列问题： 1、元素符号采用的是 文。 2、元素符号书写有什么原则要求？ 学生讨论，归纳： 1、拉丁文 2、⑴由一个字母表示的元素符号要大写；⑵由两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写 培养学生的阅读理解