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第四课 分析矛盾 辨证思维 第二节 讲究思维方法 增强创新意识 第二框 把握科学的思维方法（B） 一、教学目标 知识与技能方面：了解分析和综合、归纳和演绎、肯定和否定的哲学含义；通过活动，学生具备分析和综合、归纳和演绎的思维方法。 过程与方法方面：通过课堂教学的组织和学生活动的开展，提高学生辩证思维能力和科学思维能力，培养学生创新意识。 情感态度与价值观方面：增强学生与时俱进的意识和开拓创新意识，关注社会发展，自觉运用唯物辩证法的基本观点和方法，指导自己的学习和生活时间。 二、课前准备 【教师准备】 1.指导学生对课程内容进行预习 2.教师制作教学PPT 3.准备授课所用道具 【学生准备】 做好课程内容的预习工作 根据学生对课程内容的兴趣，分成不同的讨论小组 三、教学过程 【导入新课】利用《思想者》图片的介绍引入新课。怎样才是科学的思维方法呢？问题的提出，共同用这节课的时间来解决这个问题。 《思想者》——作者：奥古斯迪·罗丹（法） 【新课讲授】 【步骤一】分析与综合的思维方法 学生游戏活动——“九宫格”即“数独”。（即要求横排为1~9，竖排为1~9，每九个小方格形成的一个正方形中有1~9，都不允许重复） 学生做出答案的过程中，教师引导学生根据他们自己的思维过程得出分析和综合的思维方法的哲学含义。 学生在做这个游戏的时候，有的会先考虑横排，有的会先考虑竖排，也有的会先考虑正方形（即把整体拆分成部分来考虑，在复杂中寻找简单的突破口）；但是大家要把所有小方格按照要求全部填完整，就必须考虑横排、竖排、正方形的各个要素（即把分解开来的各方面、各部分简单的因素都结合起来达到整体结果）。 板书： 1.分析是把整体分解为部分，把复杂的事物分解为简单的要素，分别加以研究； 2.综合是把分解开来的各个部分、方面、因素结合起来，组成一个整体进行研究。 总结：通过分析，我们的认识就能深入到事物的内部和深层，而不只是停留在浑沌的直观整体；通过综合我们的认识就能从整体性、统一性和全面性中去把握客观事物，而不只是停留在局部、片面和外在的现象上。我们要运用矛盾分析法将分析和综合两种方法有机结合。 【步骤二】归纳与演绎的思维方法 水果展示，教师讲一个现象：比如，有一天老汉想去看望一个朋友，决定带些水果作为礼物，于是就来到水果摊，老汉跟水果摊老板说，我要买水果，水果摊的老板说，今天的苹果不过，又红又大又甜，买点吧，老汉不要，说“我要买水果”，结果，水果摊老板说，那就香蕉吧，又甜又糯好吃，老汉还是不要，说“我要买水果”……老汉最终跑了很多家水果店都没有买到水果。 学生会觉得有些好笑，教师就可以适时提问，为什么老汉没有买到水果。 学生通过对各个水果的共同特性的概括，得出水果的一般认识。 再提出问题，“如果把这些水果都放在超市里和其它超市物品一起售卖，这些物品统称为什么呢？” 商品。 同学们根据苹果、香蕉、猕猴桃……等等个别事物的特点概括出水果的含义，再由水果的售卖推导出商品的概念。教师引导学生的系列思维过程得出归纳和演绎的思维方法的哲学含义。 板书： 3.归纳就是从许多同类的个别事物中，概括出一般原理或原则，获得对一般事物的认识； 4.演绎就是运用一般性原理、原则，推导出对新的个别事物的认识。 总结：归纳是从个别到一般的思维活动，演绎则是从一般到个别的思维活动。归纳与演绎相结合，是人类的认识运动由个别到一般、再由一般到个别的循环往复、不断深化的过程。 【步骤三】课堂活动设计，帮助学生运用分析和综合相结合、归纳和演绎相结合的思维方法来处理生活中的具体问题。 思考：如果有人掉入水里，你会怎么办？ 学生讨论，各抒己见。 教师不要急于给出想法，先给学生观看一段flash动画，《司马光砸缸》。 根据学生的想法和flash以及上课讲的分析和综合、归纳和演绎，告诉学生我们要学会如何将分析和综合相结合、归纳和演绎相结合的思维方法来想问题，办事情。 四、学习训练与评价建议 【学习训练】 1.通过预习、上网查找资料，自学本课有关内容 2.学会关注社会发展，运用相关原理分析社会现象； 【评价建议】 1、对学生课前准备的投入程度、活动水平、活动质量进行评价。 2、通过学生在讨论交流中的分析过程，对学生的思维活跃程度、语言表达能力进行观察，对学生的表现可作为平时成绩加以记录。 五、教学设计说明 本课的理论内容需要分析透彻，知识技能目标比较条理比较明确，所以在讲授中，注重教师的总结。同时，过程方法上，我注重了对学生兴趣的引导，鼓励他们与同学分享交流自己的学习成果，用游戏和flash等手段调动学生学习兴趣；在情感态度价值观方面，我侧重引导学生认识到，他们是和谐社会建设的接班人，必须培养创新意识，作为社会的小主人，为社会的建设出谋划策。 教