善疑多思增强阅读深度.docVIP

善疑多思增强阅读深度 　　摘要:“善疑”是指能够提出问题。“多思”是指反复思考。“善疑”与“多思”是阅读的两种必备的能力,是否具备这两种能力也就成为学生阅读能力高低的一个标志。只有当学生具备了善疑多思这两种能力,在自己阅读时,才能读得深,读得透。要善疑,又要多思,这是深入阅读的必由之路。 　　关键词:善疑多思从无疑到有疑从有疑到无疑阅读能力 　　古人云:“学起于思,思源于疑。”亚里斯多德则说:“求知是人类的本性”,“思维是从疑问和惊奇开始的”。科学的质疑可以帮助学生了解课文的重点、难点,可以反馈教学效果,从而不断地调整教学。疑是思维的开端,是创造的基础,勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯。为此,在语文教学中我十分注重学生质疑能力的培养,激励他们敢于质疑,发挥创新的潜能。 　　学生在阅读时不能提出问题,原因是多方面的,教师包办过多是原因之一。即使是让学生自读,教师也常常是布置思考题,帮助对答案。这样就形成了学生阅读时的依赖心理,上面的调查说明了这一点。为此,在培养学生质疑能力时,教师首先要放手,要让学生自己去读书。如果做不到这一点,一切都是空谈。 　　培养学生的质疑能力,关键在于怎样才能使学生提出问题。要让学生具备提出问题的能力,关键是要培养学生学会生疑。毛泽东同志说过,共产党员对于任何事情都要问一个为什么。在阅读中产生疑问,就是对阅读的内容,包括材料、观点、语言、写法