甲烷说课案.docVIP

《甲烷》说课 一、教材分析 1、本节内容在教材中的位置及教学目标分析 教材关于《甲烷》内容属高二化学（必修本第二册）第四章第二节， 这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，学生是在理解了上一节《有机物》的基本概念的基础上去学习这一节书，学生对教材的内容比较陌生，基本没有形成有机物的学习方法，在教学中注意引导学生思维。 2、本节内容教学目标有3 个： 通过确定甲烷分子式的教学，使学生初步掌握确定气态烃分子式的方法； 在复习碳原子的原子结构和共价键知识的基础上，要求学生掌握甲烷的电子式、结构式的写法，并了解甲烷分子的正四面体结构； 掌握甲烷的重要化学性质 本节课的教学重点是甲烷的分子结构，难点是甲烷的重要化学性质：取代反应 二、教学方法 以学生为主体的引导探索法 使学生在教师指导下，不仅注意观察，同时还启发了学生积极思维，运用已学过的知识与技能，去探索新的概念和规律，培养了学生良好的科学态度。 多媒体教学法 由于甲烷分子的正四体结构和甲烷的实验室制法的反应机理很抽象，对初学有机物的学生来说很难理解，是本节课的难点。故用计算机的多媒体动画进行直观分析，克服了理解上的抽象性，化解了难点。 讲练给合式教学法 通过讲使用使学生明确重点，练则进一步具体理解本节重点，使学生进一步掌握确定气态烃分子式的基本方法和取代方法的特征，为今后的学习打下良好的基础。 三、学习方法 本节课教给学生一种思考问题的方法，通过创设问题、讨论问题、从而解决问题，加深学生对教学内容的理解，更重要的是有利于培养和发展他们的思维能力。 整堂课学生在课堂上积极动脑，动手、动口，自求得之的讨论过程充分，充分体现以学生为主体，教师为主导的显著教学特点。 学生思考讨论时，教师可在指导全班学生学习的基础上，针对个别学生的情况加以指导，从而获得课堂教学的大面积丰收。 四、教学过程 新课的引入 提出问题：“什么是有机物？组成有机物的元素主要有哪几种？”从学生的回答中引出“烃”的概念。（将概念用电脑板书打出）紧接着烃的概念引出“最简单的烃——甲烷”。 提醒学生回忆学过的物质结构方面的知识，设问：“结构与性质的关系如何”，这设问使学生的思维得到初次的启发，自然想到“结构决定性质”，然后提出问题：“甲烷的结构是怎么样的？它和我们平时学过的无机物有什么不同？”激发学生的求知欲，达到与教师的心理同步。 分组实验 首先提醒学生，点燃甲烷要先验纯，然后点燃从储气瓶里导出的甲烷，将一个干燥的烧杯罩着甲烷燃烧的火焰，观察烧杯内壁有何现象？倒转烧杯迅速倒入澄清石灰水又有何现象？（教师指导学生做好实验记录） 讨论（全班范围内进行） 由学生一一报告自己的发现，每提出一种情况，由其他同学纠正或做补充说明，再由教师将成熟的说法写在黑板上，最后明确两个现象（由投影片投影出来） 烧杯内壁变得模糊，有水蒸气凝结； 倒入烧杯的澄清石灰水变浑浊。 启发学生思考问题，并进行讨论 问题一：“通过这个实验，说明甲烷由什么元素组成？你是如何推知的？组成 里有没有氧？上述实验能肯定或否定吗？”启发学生从实验现象推测：甲烷中应含有C、H元素，但不能肯定有无氧元素。 问题二：“经化学工作者测得甲烷对空气的相对密度是0.5517，且只含C、H 两元素，两者质量比为3：1，据此你如何推算出它的分子组成，写出其化学式？”教师对学生明确，有机物分子式的确定是有机化学中的一个重要内容，引导学生树立起一个正确的思维方式：由密度或相对密度 摩尔质量 1摩尔物质中各元素原子各多少摩尔 分子式。然后由学生自己通过计算确定甲烷的分子式为CH4。这样，使学生对课本中CH4的得来加深理解，也初步掌握确定气态烃分子式的方法，为今后学习打下良好基础。 学生练习：（教材P73，第3题）运用刚学过的知识，解决新的问题，起到巩固的作用；大部分学生能做出正确答案（C4H10），教师把一学生的答题过程投影出来，增强学生学习信心，提高学习兴趣，至此掀起学习的小高潮。 层层创设问题环境，学生讨论后回答，教师点拨 问题三：“请大家回顾元素周期律和物质结构理论，C原子有几个价电子？它与H结合形成何种化学键？在甲烷分子里，各原子是怎样结合呢？你能写出它的电子式和结构式吗？”教师对学生的讨论加以分析，最后得出结论。 问题四：“经化学工作者测知，甲烷分子里各化学键的键长、键能、键角都是相等的，那么，它的空间结构应当怎样？可不可能如结构式那样是平面结构呢？”教师发下球棍模型，让学生结合立体几何的知识，认识甲烷正四体结构的特点。 甲烷的正四面体结构是本节的一个难点，教师应着重引导学生从问题四探索确认其平面结构的不合理性，从而推出正四面体结构，这样，学生对此理解一步步深入，容易接受。