走出课堂教学改革的认识“误区”.docVIP

走出课堂教学改革的认识“误区” 　　摘要：不管是传统的教学还是新课改下的教学，都得把握好一个尺度。不能一味的追求创新而忽视学科与学科，学生与学生等的差异，多媒体教具、课容量的大小更得根据授课内容和学生的实际情况而定。 　　关键词：授课时间课堂提问课堂气氛课堂容量 　　误区之一：授课时间越短越好 　　在当前的课堂教学改革进程中，有些人从传统的“满堂灌”走向另一个极端，认为课堂授课时间越短越好。有些学校对教师的授课时间提出了明确的限制，有人甚至提出课堂授课时间不宜超过5分钟的观点。实际上，这是一种认识误区。不同学科以及同一学科的不同教学内容之间具有不同的特点，其教学时间的分配不尽相同。每节课内教师的授课时间应根据不同学科、不同的教学内容、不同教学阶段来确定，不能一概而论作硬性规定。 　　误区之二：课堂提问越多越好 　　课堂提问是联系师生思维活动的重要纽带，是开启学生智慧之门的钥匙。恰当的课堂提问，能活跃课堂气氛，激发学生兴趣，启发学生思维，并及时反馈教学信息，提高教学质量。课堂提问重在把握好“度”，要做到： 　　选择好提问的角度。课堂提问要从新的角度巧妙切入，使问题富有形象性、启发性，尽量避免概念化、一般化的老生常谈。 　　把握好提问的难度。提出的问题如果太简单，会造成学生思维肤浅，不善于动脑分析问题；如果太难，不符合学生的知识和能力水平；易使学生感到高不可攀，进而挫伤学生的学习积极性