说课信息的编程加工——用编程方法画函数图像.pptVIP

说 课 信息的编程加工 一、案例背景信息 模块：高中信息技术基础 年级：高中一年级 所用教材版本：广东教育出版社 学时数：1课时 涉及标准 信息技术基础（必修） （二）信息加工与表达 （3）初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征 2、活动建议 （1）教师可以演示并解剖一段实用的计算机程序实例，也可以根据具体情况让学生使用一种高级语言编程工具解决一个简单问题。 教学目标 让学生亲身感受计算机程序解决问题的过程，了解用高级语言编程工具解决问题的基本方法，感悟计算机程序设计的思想，了解计算机程序设计的基本流程，激发学生对信息技术的求知欲，提高其学习兴趣，形成积极主动学习信息技术的态度，同时引导学生了解更多有关程序设计的基本知识，以及学习选修课程《算法与程序设计》的兴趣。 教材分析： 1、本节的作用和地位： 用计算机程序解决问题，是信息加工和处理的一种重要手段，是人们把现实世界的任务转换成计算机可以直接识别并执行的指令代码。通过学习本节内容，让学生了解到计算机是在人们的具体指令之下解决实际问题的，计算机程序是一组操作指令或语句序列。以往使用过的工具软件事实上也是一种计算机程序，只不过那是别人已经编写好的，可以在计算机上直接使用的工具软件而已。 通过操作和剖析已经编好的计算机程序，在解决实际问题中分析并了解其工作过程，这种通过问题分析并形成算法再利用计算机程序解决问题的思路和做法，对学生解决问题的时候有很大的帮助。 2、本节主要内容介绍: 学生分析 我校高一年级学生在进校后我们作过简单调查，在信息技术学科中有5%左右的学生是“零起点”，还有30%的学生虽非“零起点”，但对以前学过的知识掌握的较差。另外,大部分学生没有学过程序设计。因此，在教学设计中用了画函数图像的程序，而没有用书上的程序，就是从学生的认知特点和学生已有的知识经验及能力水平出发，通过学生在数学课中已掌握的画函数图像的方法和步骤，自然的引导到计算机画函数图像的方法和流程。这样更符合学生的认识特点，引入课题更加自然，说明问题更加清楚，同时简化了“算法”和简化了程序。 教学内容的确定 教师执行一个画二次函数y=x2的图像的小程序，让学生了解计算机程序的工作过程，通过解剖这段程序让学生了解程序设计的基本流程。在学生练习中，将源程序给学生，让学生运行程序亲身感受计算机程序解决问题的过程，在次基础上对源程序进行修改，而画出其它函数的图像。 重点难点分析 教学重点： 在高级语言环境中操作执行一段简单的实用计算机实用程序代码，了解其工作过程 教学难点： 解剖程序，了解其结构组成和具体作用，认识计算机程序设计的基本流程 教学方法和教学手段 教学中采用了“活动式”、“启发式”、“探究式”、“分层式教学”等教学模式。 在教学设计中安排大量的尝试性、探索性的活动，引导学生积极主动地完成学习任务。另处，还安排大量的实践性、操作性的内容，使学生在具体活动中理解信息技术的基本知识，掌握信息处理的基本技能，并能够灵活应用到学习和生活中。 关键环节提炼 * * ——用编程方法画函数图像 宁夏银川九中　黄亚强 运行程序 提出问题 总结 引出“算法” 剖析程序 学生练习 教学总结 评价交流 教学提升 执行一个画二次函数y=x2的图像的小程序，让学生了解计算机程序的工作过程 数学课中是如何画函数图像 让学生们总结出数学课中画函数图像的方法 由数学课中画函数图像的方法和步骤引导出计算机解决问题的方法的步骤，即“算法”。 师生互动，了解程序结构组成和具体作用 对好的作品进行评价，对出现错误进行分析 运行程序，亲身感受计算机程序解决问题的过程，修改源程序，画出其它函数图像。 和学生一起总结计算机编程解决问题的过程 学生自己运行教材配套光盘上的实用程序，更深的感受程序解决问题的魅力。 教学设计流程 教学反思