刘大春老师《课堂管理中的言语交际策略》课件.pptVIP

反思和运用 静下来的反思 类似情境下的运用 乔哈里咨询窗 观课议课试图引起的改变 盲区 隐藏区 未知区 开放区 别人向我开放 我 向 别 人 开 放 共同探究 增进新知 我知 别人不知 我不知 别人知 三类案例的议课追求和所得 效果理想的案例，发现提炼实践元素 存在问题的案例，研究原因重建再造 存有疑惑的案例，开放理解反思完善 （六）从问题到现场 的行动研究 （教育科研） 行动研究的流程： 第一步：当我的教育价值观遭到实践否定时，我碰到了问题。（问题） 第二步：我设想着解决这个问题（方案） 第三步：我实施这个想象中的解决方案（实践） 第四步：我评价我行动的结果（反思） 第五步：我根据自己的评价重新系统阐明问题（循环） ——施良方 观课议课的改进：从“我”到“我们” 书本是“小鸟” 为什么要读经典？ 怎样读书？ ——让自己的灵感生根发芽 读书读几遍？——学以致用 “让我们共同漫游，向那‘产生于上帝笑声回音的，没有人拥有真理而每个人都有权利要求被理解的迷人的想象的王国’前行。” （小威廉姆E.多尔《后现代课程观》） 身边的同事是不是“小鸟”? 怎样看待不同的意见？ 怎样成为团队中的“小鸟”？ 没有团队中的“小鸟”，就没有团队的经验改造，就没有团队的创新。 学生的行为和表现是否是“小鸟” 如何使学生的表现成为“小鸟”？ 教师是否应该向学生学习？ 教师