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浅谈农村小学信息技术与课程整合 　　在全国课程改革实验区信息技术教育研讨会上，教育部部长助理、基础教育司司长李连宁强调，不应当把信息技术仅仅作为学习的对象，而应当作为学习的工具，要努力实现信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。 　　如何实现这一宏观目标，首先要实现观念的转变；其次是把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，在网络环境下让学生发挥信息技术在自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，这是信息技术与课程整合所追求的目标。只有实现信息技术与课程的整合，信息技术才不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革①，才能使农村小学新课改全面实施。要实现上述目标，必须抓好以下几方面：硬件设施、网络环境建设；教、学观念转变；师资队伍建设；资源共享。 　　一、抓硬件设施和网络环境建设 　　俗话说：要致富先造路。信息化系统的硬件设施就好比是致富的“路”，这是实现信息技术与小学其它各科整合的前提条件，所以政府部门和学校领导必须先抓好学校的计算机网络的硬件设施、网络环境建设。这一点在我省大中城市和沿海发达城镇中心校一级起步较早，每个学校已经有一个甚至两个计算机房，建有多媒体网络教室，并已建立了10兆接入的校园宽带网络。但在小城镇完小特别是农村小学，新课程改革已经铺开，可学校里至今顶多配置几台教师办公用电脑，教室里没有电脑，至于建立校园网，那还不知要到何时。学校没有开设信息技术课，学生根本没摸过电脑，更不用说让学生使用信息技术来改变学习方式，也谈不上新课程改革中信息技术与课程实现整合了。为了让学校的新课程改革顺利展开，各级教育部门必须加大教育投资力度，尽快让农村学校建立起“校校通”工程，建立多媒体网络教室，添置教师办公电脑，建立教学应用平台，使教师能电子化备课，把信息技术融合于各科教学中，让电脑进课堂，丰富课堂教学的呈现方式，提高课堂教学的效率。如前面条件一时实现不了，最起码也要建立计算机教室，使学校能真正开设信息技术课，让学生真正掌握一些信息技术本领，这是改变学生的生活与学习方式最基本的条件，也是实现信息技术与课程整合的前提条件。 　　二、转变教、学观念，加快课程整合 　　“大海航行靠舵手，万物生长靠太阳。”教学“双主”性中学生是主体，教师为主导，教师好比是舵手，教师好比是太阳。教师的观念不改变，教学方法过于陈旧，就会被社会所淘汰，被学生所遗弃。至于对信息技术与各学科课程整合的理解，现在虽然还存在不同的观点，目前国内对课程整合比较主流的观点是大整合论：即让计算机技术融入到各科教学中，将课程整合的重点放在CAI（计算机辅助教学），即以计算机为核心的多媒体教学。为此，我们作为农村学校教学的第一线教师，必须改变自己传统的教学观念，学习大整合论的全新教学理念，观念的改变重在以下几方面： 　　1.肯于学习，重视信息技术。 2.灵活运用，激发兴趣。 3.改变学习方式，实现课改目标。 　　建设好计算机的硬件设施和网络环境后，作为农村小学的学校领导来说最难解决的是师资问题。虽然教师想学习教学信息化技术，但苦于农村小学信息化人才奇缺，教师信息技术素质普遍低下，而计算机知识却日新月异，老师们急得无从下手，各级教育主管部门及学校行政领导必须重视信息技术师资队伍建设。为此，可从以下两点做起： 　　1.引进专业师资，带动课程整合。 2.加强师资培训，促进课程整合。 　　整合论的教育理念要求教师把计算机作为工具，去辅助和改革各学科教学。为此，教师必须在熟练掌握信息技术的基础上，通过制作一些适合自己的媒体、CAI辅助教学课件进行课堂教学。但人的生命是有限的，而人的学习、信息技术的发展是无限的，辅助教学软件的开发，光靠教师个人有点不可能。因此，就提出了一个资源共享的问题，即通过教师、教育专家、信息技术精英共同合作，开发教学资源，成果共同分享，互相借鉴，并充分利用网络资源，搜集、分析、处理有关信息，灵活地运用于自己的教学之中。在共享资源的同时，做好资源的共同保护工作，以免教学资源的流失。 　　总之，农村小学的新课程改革刚起步，信息技术与课程整合的模式有待我们进一步探索，我坚信付出一份汗水，必有一份收获。 　　参考文献： 　　①《中国教育报》2002年4月10日第一版 　　②《教育导刊》吴紫彦2002年4月 - 4 -