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数学学困生的因素分析与教育对策 　　学困生，顾名思义就是因为各种因素导致学习上有困难的学生。通常表现为：上课注意力不易集中，接受力差，反应迟钝，考试常常挂红灯，不能适应正常的教学进程。但是，在应试教育体制下，人们往往把学困生简单地等同于“差生”，甚至一差百差，一无是处。于是课堂上老师们漠不关心，课堂外同学们讥笑孤立，家庭里父母呵斥责骂，久而久之，学困生便在嘲讽中丧失了自信，在孤立中日渐冷漠，在呵责中放弃了自尊，一颗纯洁的心灵渐渐扭曲、变形，学困生真的成了我们所说的“差生”了。 　　一种现象的产生，总是有其原因。分析起来，学困生的产生可以归纳为两个方面，一为外在因素，一为个人因素。 　　一外在因素 　　1.来自学校的压力。 2.来自家庭的影响。家长们都希望自己的孩子能够成才，有的家长能为孩子创设许多优越的物质条件，却容易忽略了更多促进孩子成长的因素。大部分学困生的家长自己忙生意、忙工作、忙着赚钱，平时从不关心孩子的学习，也没有时间陪孩子一起游戏、娱乐，当然也就更少深入了解子女的内心活动。他们认为赚钱是他们的义务，至于学习就要看孩子自己的了。也有些家长文化不高却很能赚钱，他们认为有知识不一定会有钱，有钱在一定程度上能替代知识。于是，他们并不怎么重视知识，孩子能认些字也就差不多了。还有一部分家庭中父母关系不和，整日吵着要离婚 　　二个人因素 　　1.个人生理因素有差异。由于遗传的因素和各种环境的影响，每个人的认知、情感、意志、能力、记忆、理解、性格等都因人而异。但多数教师认为这些因素对于初中数学学习不起决定作用。 　　2.学习品质方面。如缺乏质疑习惯，他们不能在所学材料中去发现问题或分析、解决问题。削弱了学习思维的独创性与深刻性；缺乏有意注意力的稳定性，课堂上他们的无意注意大大地超过了有意注意，使学习效率极低；意志薄弱，常常在经历一两次练习、考试失利后就垂头丧气，失去信心，或者甚至因贪玩，不能控制自己坚持学习；缺乏科学的学习方法，总希望有“捷径”快速提高自己的成绩。 　　3.基础薄弱，导致数学知识信息中断，知识系统无序。数学知识强调一个系统性，相当一部分学生对小学数学中的运算、应用题、一些简单的面积公式等认识相当肤浅，就进入初中，有数的观念，但不能对数及其运算从具体的对象中抽象出来。没有很好的完成从具体的数过渡到抽象字母表示数，没有从小学阶段应用题的算术法中解脱出来。在学生的头脑中只有实实在在的数如2才是已知数，在初一代数中列方程解应用题就要求将所设的未知量视为已知量，还要用未知量表示已知量，由于没有把事实上的末知量转化为已知量，造成列方程解应用题学习的困难。诸如此类在初中数学中容易造成知识中断的还有因式分解，算术平方根的概念，平面几何的添辅助线等。同时，不注重作业的信息反馈，在初中各个学科中，数学作业是每节课都有的，但是学生对作业的对错没有引起足够的重视，究竟是对是错不屑一顾，把错的知识沿用下去，也是造成知识没有系统性的重要原因。 　　如何将这些同学引入正常学习的轨道，使之能圆满的完成数学学习任务，成长为对国家，社会有用的人才，我认为； 　　一、遵循认知规律，形成端正的学习态度和良好的学习习惯 　　一个端正的学习态度对于学习具有相当重要的意义，学困生之所以在学习上存在困难，学习态度不太端正，是其重要的一个方面，这要求我们老师让学生明白数学的重要性，潜移默化的灌输学习数学的作用，使之端正学习态度，以积极的姿态去学习。帮助学生养成科学的学习方法和良好的学习习惯，提高学习能力比学习书本上有限的知识更为重要，而且会使他们终身受用，得益匪浅。从实际情况来看，有相当多的学生，因为没掌握科学的学习方法，没有形成良好学习习惯而在学习上事倍功半，效率很低，有的甚至逐步丧失学习兴趣。由于“不会学”而导致“不爱学”和“不愿学”的情况为数甚多，所以，在教学中帮助学困生克服不良积习，培养学生科学态度，逐步形成良好的学习习惯，是他们能否由“厌学”变成“爱学”的关键所在。正确的学习方法一般由以下几个主要因素组成：⑴预习，找疑难。⑵听课，边听边思，解除疑难。⑶巩固，积极操练所学内容。⑷课后复习，独立作业，记忆所学知识。⑸科学用脑，合理安排时间。 　　二、营造学习氛围，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。 　　在课堂教学中，教师要充分展现知识的发生、发展过程，要从问题的提出与探求、结论的得出与反思等，让学生全面、全程参与。教师的任务不仅要“讲懂”，而且要激发学生参与学习的热情。只有这样，学生的创造性才能得到发挥，才能体验到知识探索的艰辛和劳动成果的甘甜；只有这样，才能激发学生求知欲，学生才会把学习当作一种乐趣。因此，加强直观教学可以吸引学困生的注意力。其次应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观